达尔文和他的“进化论”教学设计

建邺区南湖三小分校    吴时祥

教学目标：

过程与方法：

l       知道科学探究要允许别人的质疑，科学结论需要证据。

l       能根据收集到的信息作出合理的解释。

科学知识：

l       理解自然选择和人工选择的含义。

l       知道生物是不断进化的。

l       知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

l       了解达尔文的贡献。

l       了解进化论面临着怎样的挑战。

情感、态度与价值观

l       认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

l       意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点：

l       理解自然选择和人工选择的区别

教学难点：

l       如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。

教学过程：

一、    情景导入（游戏）

游戏导入很新颖，但是游戏活动的设计、提问、结果的说明需要再斟酌，有争议，首先要明确游戏的目的是什么？需要的出什么结论？如果做成黑羊、白羊，和后面教学内容比较容易衔接。

故事情节：

在一座森林里，住着好多好多的动物朋友，啄木鸟就住在一棵高高的白杨树上。

每天清晨，啄木鸟先生总要飞到树顶上进行晨练，然后回去喝一杯露水。

“铃，铃铃”电话铃响了，“我是啄木鸟，知道了，马上就来。”啄木鸟接完电话后，迅速飞到生病的梧桐树跟前，仔细地瞧瞧，噢，是蛀虫。

1、          哪一位同学来读一下游戏方式？

2、          哪一位来读一下友情提醒？

3、          开始。

4、          下面统计数据第一组、第二组·······

5、          仔细观察、比较这一组数据有什么发现？说明什么？

6、          事实究竟如何？我一时也拿不定主意，好在今天来上课之前我特意邀请了一位科学家来到“现场”，大家想见到他吗？

7、          （出示达尔文照片）同学们认识他吗？

生：达尔文。

8、          他是世界上最伟大的生物学家之一。

9、          你们了解他吗？哪一位跟我们聊聊有关他的故事？

10、      老师也准备了一个小故事。

11、      通过讨论，我想大家对达尔文和他的进化论的主要观点有了一些了解，我们一起来学习一下。（齐读）

12、      完成实验记录（2）。（板书：达尔文和他的“进化论”  生物  拥有共同的祖先）

13、      听了有关科学家的故事后，你有什么感想?

14、      达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力，为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

二、    理解什么是人工选择，什么是自然选择。

1、          下面就让我们通过一些具体的事例来说一说。

2、          (出示ppt:举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会么做？这样做的结果如何?)哪一位同学来读一读？大家每人看一遍，看完讨论。

3、          学生交流，老师巡视。

4、          你会怎么做？这样做的结果如何?

生（1）：把黑色的绵羊全卖掉，用赚来的钱再买一些白色绵羊回来养，在进行交配繁殖。

生（2）：把黑色的绵羊全杀掉吃了，把剩下的白色绵羊进行交配繁殖。

·····

5、          由于白色羊毛经济价值高，所以人们选择了养殖更多的白色绵羊，同时淘汰掉黑色绵羊，这就是人工选择（出示ppt ）

6、          牧民在整个过程中起到了什么作用？（让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。）(板书：人工选择   发展着)

7、          （出示ppt:假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？）哪一位同学来读一读？讨论。

8、          哪一位同学来说一说？

  生：黑色绵羊。

9、          为什么？你的理由？

   生：夜晚，白色绵羊比较显眼，容易被发现而被吃掉。

10、      狼经常能捕到的是那些比较显眼的白色绵羊，于是白色的羊被捕杀，数量逐渐减少，这就是自然选择（出示ppt）

11、      (出示ppt:比较刚才两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。)哪一位同学来读一读？开始讨论。（同时板书：自然选择  进化着）

12、      哪一个先来说一说相同之处？

   生（1）：可以遗传。(出示ppt)

   生（2）：产生变异。(出示ppt)

13还有什么不同之处？

生：一个是牧民，一个是自然。

14、选择者不同。（出示ppt）

三、    了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

（不是翅膀颜色发生“白—黑—白”的变化，是品种数量发生变化）

1、（出示ppt尺蠖蛾两种图片）仔细观察比较有什么不同？

2、哪一位同学来说一说尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生变化的实例？

3、（出示ppt有关变化的资料）尺蠖蛾的翅色发生了什么变化？又是什么原因导致的？

生:由浅色变成黑色，再由黑色变成浅色。

生：工厂排出的烟污染造成的。

4、自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

5、回顾一下啄木鸟捉虫子的游戏，对这组数据有什么新的发现？说说有什么道理？

四、认识生物形态与环境的关系。

1、（出示ppt两种狐狸的图片）仔细观察比较形态有什么不同？为什么？

生：极地狐耳朵又短又圆，非洲狐耳朵又长又大。

2、它们与生活环境有什么关系？

3、极地狐为了减少热量散发，极地无遮挡物易被其他猎物发现，所以耳朵短而圆，非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。（板书：适应环境，适者生存）

五、拓展、延伸。

1、谈话：近一百多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？（出示ppt）

2、老师带来了一段视频。思考一下：达尔文进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么?

3、老师也给同学们准备了相关的资料（出示ppt）,仔细阅读思考：达尔文的哪一个观点受到挑战?

4、（若学生回答不上来）那么我们再来回顾一下达尔文进化论的主要观点（打开ppt）再想想。

5、证据是什么?(或者说依据是什么？)

6、能说具体点吗？

7、（若说不清）找一找文中有哪些相关数据，有什么新发现？

8、为什么说是短短的一瞬？

9、做一个分数题吧！（出示ppt）

亮点：比较的方法很能说明问题，有个小错误

•          地球史               35亿年=35000万年    少一个零，应为350000万年

•          澄江化石群进化史    300万年

•          300:35000=3:350（单位万年）    此处应为3：3500（万年）

10、明白的吗？你明白了什么？

11、通过今天这堂的学习，你有什么收获？

板书设计：

                达尔文和他的“进化论”

   生           拥有共同的祖先

   物           人工选择

   进          自然选择→适者生存

 化           发展着、进化着

 论   

达尔文和他的“进化论”教学反思

南湖三小分校  吴时祥

    2012年12月20日，我荣幸代表学校参加了建邺区科学学科创新杯赛课。课题是达尔文和他的“进化论”。通过本节课教学的实践进行分析，使我对教学中的“主导”与“主角”如何实现有了新的看法，新的理解。

    《达尔文和他的“进化论”》一课的重点理解进化论中核心观点：“自然选择”的含义与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物化石群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。

    在教学中，让学生通过查阅书本上及课外的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文及其进化论的主要观点。学生通过课后查阅之后，先在小组讨论、交流达尔文以及进化论的主要观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。

    最后汇报时，学生在阐述了达尔文的经典进化论理论之后，我和学生一起把达尔文的进化论用“适者生存”总结，形成简洁的板书，更加提炼出达尔文进化的精髓，让学生一目了然的掌握。

    学生知道了达尔文的自然选择，为了让学生更加理解什么是自然选择，什么是人工选择。让学生当一回牧民，养殖一群绵羊，一半是黑色，一半是白色。如果白色的羊毛好卖，将如何做，结果会是什么？学生纷纷提出把黑色的羊卖了，把黑色的羊全部宰杀了。总之都是人为地将黑色的羊消失了。学生知道了这是人为地将黑色的羊消失。接着让这些羊回归自然，让他们遇到他们的天敌狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。学生解释：因为狼在夜间经常捕食显眼的白色绵羊。这就是自然选择。大自然的法则是“适者生存，不适者淘汰”。这就是达尔文的进化论。通过这个事例，让学生深刻的理解达尔文的进化论。

    又介绍了尺蠖蛾为了生存，不断地变换体色（自然界中存在两种颜色的尺蠖蛾，黑色和白色。树干变黑，白色尺蠖蛾容易被鸟吃掉，黑色尺蠖蛾存活更多，得以繁衍后代；树干变白，黑色尺蠖蛾容易被鸟吃掉，所以白色的能够大量存活繁衍后代）。这就是一个为适应环境而生存的典型例子。让学生了解大自然生物为了适应环境而生存的知识后，试着用达尔文的进化论的观点解释极地狐和非洲狐耳朵的不同。学生都能利用进化论的观点解释极地狐为了减少热量散发和被其他猎物发现，耳朵变得短而圆。而非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。

    接着安排学生看视频学习澄江生物化石群的资料，讨论、交流达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，，全班讨论交流。

    课后，我反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念和问题的解决，整节课的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。

    通过认真总结，本课成功之处有：

一、对教学的目标制定合理。没有提高难度，也没有降低难度。

二、教学导入成功。万事开头难，我深知这点，经过精心设计，将游戏实验引入进化论，增加说服力，增加趣味，使之接近科学的本质，避免空洞的叙述和抽象的探讨，更符合学生的认知特点。（游戏导入的方式很好，在游戏的具体操作和结果的解释上需要斟酌）

三、对教学过程的前后处理比较成功。

四、对重点核心部分的教学既重视了知识的传授，更注重了对学生的情感、态度、价值观的培养。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解游戏实验的方法以及友情提醒，才能够保证实验结果的准确性。在教学中加强了这个环节的活动时间。经过前面的酝酿，才使后面的游戏水到渠成。

    由这些成功，充分体现了教师的主导做得很到位，在设计时考虑的比较多。

    本次教学虽然有些成功，也有遗憾，那是对主角考虑不周，有如下表现：

    一是教学中对学生的“放”做得不很好。太过强调老师的“引”，弱视了学生的“主”。

    二是对学生的汇报没有把握好。

    总结这节课，虽然我克制了“一言堂”，但还是有遗憾，没做得很好。究其根源，还是教学观念没有完全转换过来。对教学中“主导”与“主角”的平衡点把握得不好。今后的教学中努力尝试找到“主导”与“主角”的平衡点，充分发挥学生自主学习，真正使我们的教学为了不教而教。