今天的两节课上，我变身三年级的孩子，在两位年轻老师的带领下经历了有趣的科学之旅。

以学生为中心，教师作为引导者，让孩子亲历其为，从而给孩子们带来了愉快而充实的课堂体验是我对这两节课最深刻的印象。

年轻、文静、沉稳的建邺实小支名烨老师给我们带来了第一节课《花》。对于自然界，孩子们有着与生俱来的好奇心和探究欲，当孩子们是亲手触摸到那美丽的花朵时，好奇与爱惜的神情溢于言表。解剖花的活动是本课的中心环节，孩子们一开始稍有些手足无措，在老师的指导下很快就完成了观察和解剖以及实验记录的过程，如果解剖前能够用视频来给予指导可能效果会更好。当活动结束汇报结果时，孩子们都争先恐后地想向大家展示。活动充分调动了孩子们的积极性，当他们面对真实的自然界生物时要比看图片看视频更加感兴趣，而在此过程中既达到了知识目标，也实现了培养合作能力的目标。

第二节课《使沉在水里的物体浮起来》由金中河西小学部马老师执教，同样也是将活动探究作为本课的主要教学方式。这节课内容丰富，设计了多项活动，主次分明的活动之间环环相扣，进行得有条不紊。通过改变形状来使沉在水里的物体浮起来是本课重点部分，也花费了较多的时间，孩子们用所熟悉的橡皮泥来亲自制作各种形状，在实践中发现有些形状会下沉，而有些形状能浮起来。带着好奇，层层递进，终于大家找到了使橡皮泥浮起来的一定的规律。经历了从失败到成功的孩子，记忆会更加深刻。

接下来我想说说这两节课教师的语言。两位教师虽然教学风格不同，一位文静沉稳，一位活力四射，但两位的语言却有一个共同点——清晰简洁。作为一名科学老师，语言不必过多，说得恰到好处，留给孩子思维的空间，让更多的话从孩子自己的口中说出来，不必过多的重复。

总的来说，两节课都是一次愉快的科学体验，虽然作为新教师还有些可以改进之处，但自己的风格也很重要，用教师的个性和精心设计的活动吸引孩子，带领他们在探究中发现和收获，这也是我的目标。