11月7日上午，我参加了以“促进深层思维发展的课堂教学研讨”为主题的四区联片教研活动，听了4位老师精彩的课，让我很有收获。

第一节课是高艳老师的《导体和绝缘体》，本课通过提出问题—假设—实验、寻找证据—得出结论这样的流程，让学生亲身经历了一次完整的科学探究过程。教师语言精炼，教学环节清晰，注重对学生科学思维的锻炼。尤其在师生共同探究铅笔芯、水导不导电的过程中，高艳老师引导学生思考灯泡不亮的原因，并利用实物投影仪当场验证，带领着学生一步步揭开谜团。

第二节课是王玮老师《神奇的水》，本课主要解决了水的毛细现象，王老师精心准备，材料的出示具有结构性，层层递进，让学生充分认识到毛细现象，并配有精美的板书，简洁醒目，最让我感兴趣的是利用夹子和木棍做的架子，非常方便好用。

第三节课是谢娟老师《声音的产生》，谢老师风趣幽默，一下子就吸引了学生们的眼球，课堂气氛欢快，在这样愉悦的氛围中，孩子们和谢老师一起通过一系列的活动，认识到振动产生声音，振动停止声音停止。在用铁尺和皮筋发出声音，并观察声音产生时它们是如何动的环节，谢老师并没有直接给出实验的方法，只是提出了一个有针对性的问题，让学生自己寻找方法，观察声音产生时铁尺和皮筋是如何运动的，这样对于发展学生的发散性思维非常有好处。

第四节课是高冉老师的《电磁铁》，高老师在课前布置了学生回家制作电磁铁，并记录吸了多少回形针，这样的设计可以大大节约课堂时间，有更多的时间去探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。这节课上的实验方法是学生自己通过思考、讨论、修正，最后得出的，高老师起到了协助的作用，大大培养了学生设计实验的能力，试想一下，如果每一次实验都能这样放手让学生去设计，那么学生科学探究的思维一定能得到很大的发展。

这四节课都围绕本次活动的主题，也不禁引起我的思考，在平时的教学中，我对于学生深层思维的发展关注了多少？哪些教学环节有利于他们思维的发展？还有哪些改进可以更有利于学生思维的发展？