2013.12.26市级教研小西湖小学听课有感
南湖二小 程路
小学高年段科学的教学，旨在通过对大量的科学事实进行分析比较，从而得出较为准确的科学结论，通过精巧的科学设计环节逐步向学生展示科学世界的奥秘。三节课均为五、六年级高年段的教学内容，对于学生抽象思维的学习特点以及科学性的把握准确。
第1节课，消失了的恐龙，教师通过学生感兴趣的科幻影片进行导入，引出恐龙和其他动物的最大区别——“消失了”。在这种特殊情况下，如何开展我们的科学研究，教师以考古学家的工作情景为例，展示化石等研究资料和方法。根据教师提供的图文资料，学生以小组为单位进行类似于考古学家的科学研究过程，并重在用证据支撑自己的科学观点。在丰富的科学证据面前，学生有条理的进行科学分析和推理过程，并拓展到对于其他消失了生物的研究方法。为什么要对消失了的生物进行科学研究，我们从其他生物的生活史可以借鉴人类生活的经验等。
第2节课，生物的遗传现象，教师首先解释了什么叫做遗传现象，再以丰富的图片资料，展示了人类亲子代之间的遗传现象，然后拓展到其他动物亲子代也存在着奇妙的遗传现象。对于植物亲子代是否有遗传现象，首先让学生进行了大胆的猜测和假设，并提供孟德尔对于豌豆的研究资料，学生进行迁移学习，初步得出植物遗传的结论，并对其中看似不合理的地方进行解释，引出遗传现象的表达和不表达，即中学学习阶段将涉及到的基因的显性与隐性问题，为中小学的科学学习作了良好的铺垫，学生的学习也是兴致盎然。
第3节课，点亮小灯泡，教师根据上课的四年级学生的特点，对于学习内容更多的在趣味性和生活性方面进行了丰富。首先清晰地介绍了灯泡的结构，再让学生尝试画图设计方法，并亲自动手实验点亮小灯泡。针对学生间表述不一致的地方，师生共同配合通过展台进行验证实验，统一了学生的科学认识。为了更好的理解闭合电路，教师提供了解剖后的小灯泡，学生再次进行实验，更清晰的观察到小灯泡是如何点亮的，即形成完整的闭合电路后，小灯泡亮了。为了帮助学生形象地建立闭合电路的概念，教师还借助标注有电路中不同部分的头饰，让更多的学生参与到实际活动中，加深了对于科学概念的理解。
