《地球在“发低烧”》同课异构教学评析

南湖二小    丁亮亮

    今天上午在晓庄第一实验小学参加品德教研活动，有幸聆听了两节精彩的品德与社会课，其中朱老师的《地球在“发低烧”》让我印象深刻，感触颇多。一是源于朱老师精彩的课堂教学，二是由于去年我在李老师的指导下，也教学过这一课。同样的内容，我们采取了不同的构思、不同的教法，从中我学到了很多，也获得了一些体会：

一、不同的导入，同样的精彩。

    课堂导入是课堂教学的起始环节，是能够使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的一个亮点。

    我采用的是视频导入，播放一段关于“北极熊生存危机”的新闻视频，学生在观看时，当看到画面上一只北极熊在即将融化的一块冰面上孤立无援时，孩子的心都随之牵动起来，从而激发他们对本课内容的思考与探索。

    朱老师则是在课前布置了“小调查”，学生到小区、街道等地方，针对气候变暖问题进行调查采访。课堂一开始，朱老师就巧妙地安排学生对调查结果进行反馈，引导学生关注生活，从生活中发现问题，将课外活动与课堂活动紧密联系起来。

    两种课堂导入都激发了学生的求知欲，引起学生对学习新知识的兴趣，达到引人入胜的效果。

二、多样的教法，异彩纷呈。

    这堂课涉及到许多有关地球、环保的知识，如何充分调动学生的学习热情，使得他们更好地了解、掌握本课的教学重难点。我和朱老师采用了不同的教学方法，都取得了很好的教学效果。

    教学时，我采用的教学方法主要是小组合作学习，例如在教学第二个环节：了解地球“发低烧“的影响时，学生在课前搜集资料，在课堂上引导他们探究地球发低烧的症状，通过小组讨论、汇报的过程，了解了地球发低烧的危害。这样在完成教学任务的同时，又给学生机会去向小组成员展示自己的新发现，在无意识中培养了学生自主探究的能力。在学生通过小组合作学习后，播放电影《后天》片段，使学生达到一个情感的“制高点”，残酷的现实让学生受到心灵的冲击，从而产生“对地球负责”的强烈愿望。

    朱老师在教学这一环节，将教师的引导和学生的汇报紧密结合起来，环环相扣、列列相连。并且将大量的资源信息转化为有效地数据、图片、图表等，化抽象为形象，化深奥为浅显，深入浅出地引导学生动耳、动眼、动嘴，从而动心、动情。在总结这一环节时，老师不是过多的说教，而是用一幕幕震撼人心的画面，配上极富感染力的音乐渲染，课堂教学的效果自然不言而喻。

三、拓展延伸，激励导行。

   《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，思品教学必须向生活延伸，向现实延伸，向社会延伸，让学生到社会生活实际中去实践品德课上的道德认识。

    我和朱老师在教学这一课时，都设计了“为地球退烧而行动”的环节，倡导学生在小组讨论中从实际行动出发，从身边做起，设计“退烧”行动，让学生在活动中体验、思考、感悟。这样的知识形成过程使学生的行动得到了指导，价值得到了提升。

    通过教学实践，我深刻地意识到只有不断地丰富学生的生活体验，扩大思品教育的外延，让教育意图蕴含在学生无时无刻的生活中，才能为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

    这样的同课异构的教学研究方式，受益的不仅是学生，更是我们教师。在这样的研究中，我们能够共同探讨，取长补短，更新我们的教学理念，提升自身的教学能力。