收获着、成长着

           ——品德教研活动听课后感

南师附中新城小学    袁君侠

    今天上午在晓庄一实小聆听了两节课：第一节课是陈蕾老师执教的公民教育实践活动的第二步骤“班级问题的确立”。第二节课是来自金陵河西小学部朱静老师执教的六上“地球在发‘低烧’”，听完课后两点收获：

一、教研形式的人性化。

    两节课后我们进行了热烈的讨论，教研员李老师不愧是学心理的，她要求我们先针对朱老师课堂的优点，用一句话来夸夸她。

   “图片的直观性、”“亲切的评价语言”“延伸意识、导行意识、”“环环相扣，贴近生活；创设情境，深入浅出；拓展延伸，培养合作探究意识”“多种形式触发孩子情感”……尽管要求只说一句，但大家还是忍不住多说几句。

    接下来是自由发言时间，许多老师都真诚地提出了自己的建议。北小的陆老师就提出“最后的行动环节略显空洞了一点，点子不一定很多，关键是可行，比如这个周六就有地球一小时活动。另外地球发低烧多带来的后果三个方面也是有内在的因果关系的，教师不宜打乱顺序。”

    南湖二小的戴老师就讲到了关于评价与提升的问题。这种教研方式不是第一次，清楚记得第一次听到李老师说评课希望要先说优点，再提建议。

    当时虽然我不是上课的老师，但是我的心里暖暖的，我们经常说对孩子应该先表扬后提建议，就像写评语，先针对孩子的优点来表扬，最后提出建议，这样更利于接受，我想教研的目的不是批斗，应该是促进。每一位上课的老师，都是经过精心准备，对整个过程的付出来说，首先就是应该值得肯定的。当提心吊胆地上完一节后，迎面而来的却是一连串的问题，这种打击无疑是残酷的，而李老师的这种做法正体现了人性化，我喜欢！

二、公民教育重过程

    开学之初我也准备这学期开展公民教育实践活动，但是由于种种原因，最后“难产”。当时真是有了一种“畏难”心理，但又觉得自己决定的事情，就这样放弃了很可惜。

    今天就是抱着这种犹豫不决的心理去学习的，听了陈蕾老师的课，又听了市教研员罗老师和北京东路小学陆老师的点评，心理似乎又有了点信心。尤其是当听到罗老师说“公民教育实践活动关键是让学生在整个过程中培养公民的意识，也许最后这个问题根本解决不了，但是他至少影响了周围的人去关注这个问题，也许等这一代孩子长大成人后，他们有能力解决这个问题，关键是过程而不是结果。”我豁然开朗，内心苦苦纠结的问题有了答案。

    我一直认为衡量一个公民教育实践活动开展得是否成功有效，关键是看你的问题最后解决程度。现在想想只要孩子们关注了、参与了、成长了就够了，是否能解决那不是一两个孩子能说的算的。这样来看，似乎又不是那么难了。

    当然我知道，第一次带学生搞这种活动，会有很多难题，就像北小的陆老师说的那样：“每次孩子都是碰了一鼻子灰来找你，你就要一步步地引导，刚开始是非常艰难的，孩子一窍不通，教师步步指导，仅仅是指导，不是替代。”决定在自己班级开展这项活动，再难也要坚持下去。