关注每一个，幸福每一个

                ——读《启发潜能教育》

南京市南湖第二小学   戴春晴

“启发潜能”早听说过，并且作为老师，在自己的教学实践中也有想过如何启发孩子的潜能，但是这都是对启发潜能的一点粗浅的感性的认识。说起对启发潜能的更多了解，还是在罗老师的推荐下，读了《启发潜能教育》。

读《启发潜能教育》，我知道了IE，英文是Invitational Education的缩写，中文翻译为“启发潜能教育”；读《启发潜能教育》，我知道了启发潜能教育由美国教育大师威廉柏奇（William Purkey）创立；读《启发潜能教育》，我知道了5p的说法——人物(People )、地方( Place )、政策( Policy )、课程( Program )、过程( Process )；读《启发潜能教育》，我知道了要想启发孩子的潜能，我们就要刻意地安排合适的活动和情境，通过5p的互相影响，让孩子的潜能得以充分的挖掘；读《启发潜能教育》，我知道了尊重、信任、关怀、乐观进取及刻意安排是它的处事态度……

读《启发潜能教育》，我觉得关于5p的海星觅食比喻精当生动。读着、想着海星觅食，我对5p也就有了感性的体会。是的，当海星抓着生蚝时，它的五只爪会从五个方向轮流用力去拉生蚝的壳，生蚝因为要应付不断改变方向的拉力，最后无法反抗，海星得以享用一顿美味的蚝肉。学校里的人物、政策、地方、课程和过程不正如海星的五个爪吗？而我们学校教育的重中之重就是启发学生潜能。围绕这个重中之重，学校从五个方面刻意地做出安排，就定可以达到启发孩子潜能的目的。

读《启发潜能教育》，感受着老师乃至整个学校对每一个孩子的尊重，每一个孩子都是有价值、有才能、有责任心的，老师应该呵护每一个孩子，让每一个孩子都得以成长。我不禁想起我们学校的办学理念——“幸福每一个，为孩子的幸福人生奠基”。二者出发点是一样的，都是为了孩子，都是为了每一个孩子。

作为小班的老师，反思自己的教学，我真正做到关注每一个，尊重每一个了吗？说实话，在我的教育教学中，有时我会情不自禁地戴上“有色眼镜”——看到那些作业不完成，课上沉闷，思维不活跃，接受能力弱的孩子，紧锁的眉头、不耐烦的语气、难看的脸色、提高的嗓门都在表明我对他们的不尊重。以前我没有刻意地认识这一点，读了《启发潜能教育》，让我知道“人”的重要，让我去反思自己，如何能够将5p很好地协同起来，能够关爱每一个孩子，能够尊重、信任每一个孩子，能够更好地提升自己，真正让自己的点滴所为能够关注每一个，幸福每一个！

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