英文绘本因其具有极强的故事性和情感性, 为小学生的英语阅读提供了良好的阅读素材和丰富的语言环境。在当前大力倡导提高学生学科核心素养的形势下，英文绘本的教学如何落实，我们首先应了解绘本的内涵、种类、功能等，使绘本阅读与学科教学联系起来，才能有效提高学生的英语素养。

3月29日上午，就“走进绘本，落实核心素养”这个话题，建邺区第五盟区的六所学校在南京致远外国语小学开展了一次教研活动。

活动分为两个部分，首先由三名不同学校的英语老师为我们带来了三节精心设计的绘本课。课后，第五盟区的首席教师张丽宁老师就本次教研主题给我们带来了关于小学英语绘本教学问题及解决对策的讲座。

首先，是来自金中实小的万颜老师为我们带来了五年级的绘本故事《A silkworm’s lift cycle》，整节课节奏紧凑，目标把握明确，始终围绕着故事的主线发展，教师的提问呈阶梯性由浅入深，引发学生思考，板书的呈现也正呼应了标题中“cycle”一词，呈现了蚕宝宝的生命周期，让孩子们更加直观的了解蚕宝宝的一生。

接着，是来自致远外小黄芳老师的五年级绘本故事《Where do babies come from?》,黄老师用一则短片引入话题，紧扣主题，在教学过程中，黄老师将整个故事分为“babies come from eggs”和“babies come from belly”两个部分，形成了对比，不断地引导学生体验不同阅读方式推动故事情节发展，最后的体验式活动更是让学生切身的感受到作为一个母亲的不容易，让学生印象深刻。

最后，由致远外小小红花分校的雍雅老师为我们带来了三年级的《A hat's trip》，本节课设计合理，气氛活泼，学生学习高效。教师结合三年级学生性格特点以生动活泼的肢体语言提升了学生的兴趣，开放式的结尾，给学生思考和自我表达的空间，发散学生思维，培养学生的核心素养。

最后，由张老师为我们进行了指导，她首先提出当下绘本阅读教学的目标所所存在的问题，我们在教授绘本课的时候，往往将知识目标作为主导，而忽略了绘本故事所带给我们的情感价值，一本好的绘本书，是因为它内部存在的情感价值所以才会吸引人。针对这些问题，她提出了三个策略，首先是根据不同层次的读者制定多元化、分阶级的绘本阅读目标，接着是构建多视角、重整合的绘本学习策略，最后提供多平台、共同体的绘本保障机制。

本次的讲座让我受益匪浅，在进行绘本教学时我们首先应该关注教学目标，从分析学生优势与绘本内容开始，确定绘本的可教学内容、学生可学习内容，然后设定教学目标，基于目标设计教学过程，基于过程设计教学活动，设计目标达成评价活动。我认为，在设计一堂绘本课时，教师要在适当的环节进行提问的方式引发学生思考，提问的内容要一环扣一环，在适当的时候，教师可以放手让学生来进行自主阅读，自主思考。让学生真正的走进绘本故事中去，真实的感受到绘本所要表达的价值观。核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育, 能够在提高学生英语学习能力的同时, 增强对学生自身修养、人文关爱的培养, 使其具备自主发展、团队协作、合作参与意识及创新实践能力。教师要在教学过程中, 重视个人教学理念及教学方式的改变, 充分尊重学生在教学活动中的主体地位, 适时引导其学习思维方式, 促进其个人行为能力的提高, 实现教书育人的教学要求。