语言是社会符号，而图画、音乐、图表等非语言符号也是意义表达的源泉，与语言符号共同生成意义。绘本图文并茂，融合了视觉和文字两种模态，词汇复现度高，故事性，趣味性强，又常常蕴藏着许多内涵，因此。在英语教学活动中越发受到教学者和孩子们的关注和喜爱。

近两年，市级的英语教研主要围绕绘本教学的主题，区里的活动也以绘本教学为重点中的重点。为了进一步落实绘本教学的内涵和涵养，提升教师的专业技能，针对“走进绘本，落实核心素养”的话题，3月29日上午，建邺区第五盟区的在致远外国语小学进行了本学期的第一场英语教研活动。

在这场教研活动中，来自金中实小的万颜老师执教了五年级的绘本故事《A silkworm’s life cycle》、来自致远外校的黄芳老师同样是选择了五年级的绘本故事《Where do babies come from？》、来自致远分校小红花小学的雍雅老师给我们带来了一节三年级的绘本课《A hat’s trip》。这三节课各具特色，各具创新点，共同的特点是以生为本，发挥出了学生的主体性。最后，盟区首席张丽宁老师紧紧结合展示的三节绘本课给我们作出指导。

另两节绘本课听不同的老师上过好几次，教师的设计意图不同，教学出发点和学生的学情不同，每次听的感触也不一样。这次，主要就致远外小的黄芳老师的《Where do babies come from？》谈谈自己的看法和对绘本教学课的一些思索。

黄老师的这节课来源于生活，却又高于生活。首先，以一个国外的街头采访视频“Where do babies come from？”导入，立马将学生戏引进了教师设置的情境，将学生和听课教师的关注点全部引导了本节课的教学内容当中来。

在教学过程中，黄老师重难点突出，接着视频让学生读找答案：Where do babies come from？从文本中找出答案，再到自读接下来的4--11页，找出答案。教学过程自然流畅，阅读任务具有梯度性和挑战性，从泛读到自读，再到精读，每个环节的任务都紧扣文本，不单是阅读，而是综合培养了学生的听说读素养，充分体现了学生是课堂的主人。

给我留下最深印象的是黄老师课文最后的反馈设计，通过让学生模拟怀孕，创设了这样的一个小剧场让学生体验母亲怀孕的艰辛，通过逐渐加多书本，让学生体验十月怀胎的不易，将文本提升到一个新的高度。在此过程中，学生的动手能力和创新能力也得到了发展和提高，情感目标也得到了升华。

最后，几所兄弟学校的老师组织了研讨。深入而细致地对本次活动进行了总结和思索。然而，如何更深入高效地进行绘本教学，发挥绘本最大的功效，结合自己之前的思考，归纳如下：

一、坚持以人为本理念，发挥师资力量

(一)积极吸收新型教学价值观

长久以来，国家的发展都是需要教育行业作为支撑的，而教师则是直接接触学生的人，其对于培养学生有着重要的意义。教育的最终目的就是要培养人才。在教学活动中有着怎样培养人才与培养什么样的人才的问题。学校在进行教学活动的时候应该坚持以育人为本，教师在进行课堂教学的过程中应该坚持育人为本的理念，教师本身的专业素质与专业能力将直接体现在教学活动当中，也会影响学生的品格等。因而，教师应该树立正确的教学观、学生观。教师在绘本教学之前，应该详细考虑自己的教学方法是否科学、是否实用，并且还应该由具体的教学方式为着手点，不断的进行创新，将自己的教学方法提升到理论档次，从而使自己的教学方法可以符合教学的规律。

为了提高学生的绘本阅读能力，教师应该不断地创新自己的教学理念，不断地优化自己的教学方式。绘本阅读教学的目的就是要培养学生的阅读能力。绘本阅读是个体的自主行为，教师不能代替学生进行阅读实践，这对于培养学生的阅读能力是不利的。教师应该创新绘本阅读课的方式，应该引导学生自己进行阅读。教师要重视学生的主体地位，在课堂与阅读实践中应该重视学生自主阅读，要使学生积极主动的参加阅读实践活动，使学生可以了解阅读的乐趣，体会到阅读的成就感，使用英语来进行感悟。另外，教师还应该深入研究《英语新课程标准》，熟练的掌握阅读的理论知识，依据这些理论知识，依据学生的特征，不断优化阅读教学方式，引导学生建立正确的阅读思维。

学校坚持以人为本，创造一个尊重、合作、创新、发展的工作环境，使教师体验到自己存在的价值成就感及创造性工作带来的喜悦，以增强教师的责任感和使命感。树立正确的民主管理意识，营造和谐的民主管理氛围。在学生方面，可以通过组织校级班干会的方式让小干部谈谈自己对绘本阅读课的看法，有啥好建议，畅所欲言，一来可以了解各个班级的动态和其余情况，有助于发挥小干部的主观能动性，从而引导各个班级的良好班风的形成。此外，还可以通过校级绘本竞赛的组织，提高学生对绘本的关注。

（二）授人以渔，形成良好的绘本阅读习惯

学生对于绘本的阅读技术也会影响学生的阅读能力。熟练的掌握阅读技术，不仅可以提高学生阅读的效率，还可以提高学生对阅读的兴趣与自信心，提高学生阅读的准确性。小学生在进行阅读活动的时候，尤其是阅读比较长的文章的时候，很可能会出现畏惧的心理，很可能会影响学生的阅读效率。因而，教师应该在阅读教学过程中教授学生阅读技术。

另外，学生应该猜测词语的含义并找到相应的语句，在绘本阅读过程中，图片是最好的辅助载体。在绘本阅读过程中，还有一系列的文本会配有习题，通常都会有判断题，教师在引导学生阅读的时候，应该让学生在阅读材料中标识出相应的语句并标识每一语句的数字，如此可以使学生在阅读中认真仔细的阅读，减少学生出现错误的机率。

教师在引导学生阅读一些关于方位或者是任务关系等的材料的时候，可以让学生一边阅读一边画画。通过这种方式，学生可以了解阅读材料的头绪，从而使学生可以耐心的进行阅读活动，提高学生阅读的效率。除此之外，推测词义也是很重要的。在阅读过程中，很多学生在遇到生词或者是词语有新的含义的时候，就会卡住。有些学生会采用查字典或者是问同学的方式，假如没有字典，又该怎么办呢？为了解决这个问题，教师在引导学生阅读的时候应该教授学生推测词义的技术。依据上下文的内容来推测词义、同义词、近义词等。假如学生可以掌握这一技能，可以减少学生在阅读过程中遇到生词的机率，并且可以使学生在阅读过程中积累大量的词汇，有效的提高学生的阅读效率，提高学生的阅读能力。

二、共同推动素质教育，完善评价机制

（一）强化教师教学团队

尽管推行了素质教育，唯考试论、分数论的应试教育的单一评价模式在现实中依旧存在。而双语教学的优势，在英语考试中是非常重要的，英语考试成绩对于评价英语教师和学生的优劣起着决定性作用，在学校的教师考核过程中更是占据很大一部分比例，给教师和学生带来很大压力。这就使得很多教师无法实施教育理念，在一定程度上影响了学生们综合能力的发展和培养。所以，学校就需要改变现有的评价模式，全面考虑问题，评价内容包括考试成绩、英语口语、阅读能力、写作能力等，对教师和学生实施多元化的评价方式。另外，还要重点培养学生的绘本阅读能力，这在学生未来的发展中起着决定性作用，要想培养学生英语阅读能力，就要根据不同年级的学生，合理制定英语阅读方案，提高创新能力。英语教师也可以根据学生自身的英语水平，来提供相应的阅读内容，有计划的进行阅读，定期检查学生们的阅读水平及阅读速度，不定期的进行检测。通过这种方法来综合评价每一位学生，不仅可以提高学生们的阅读能力，激发学生学习英语的积极性，同时还可以减轻教师和学生们的压力，让教师轻松的进行阅读教学。此外，学校还要定期对英语教师进行教学培训。教师职后培训对于改进目前不合时宜的教学理念和方法，提高教师教学能力来讲，是一种重要手段和途径。如果选择校外培训，就要选择合适的培训机构，在教学理论方面以及学科方面，要根据受训教师的实际水平来设置培训课程和教学内容，顺应教师的客观要求。在选择培训内容上，要将理论与实践结合到一起进行培养，做到授课形式和内容的多样性。

（二）创办图书馆的绘本阅读专区，发挥助推作用

开展英语阅读活动可以让学生很好的展现自我，营造一个良好的阅读氛围和学习环境。然而，当前形势下，很多教师开课时缺乏适合学生年龄特征的绘本，学生阅读时缺乏吸引人的绘本。因此，笔者鼓励本校教师开设趣味课程、特色课程。比如，让学生慢慢阅读英文国家的绘本，在高年级开设有关英美文学的绘本课外班。学校除了每一学期开办的中国籍教师有关英语文化节的活动外，还充分发挥外籍教师的作用。另外，可以组织英语扳报评比等活动，在各个年级或是全校定期举办各种丰富多彩的英语阅读竞赛，通过比赛活动来激发和带动学生阅读英语课文的积极性。例如：阅读小能手速读比赛、讲故事等活动，培养其主动阅读的意识，提高阅读能力。

另外，与其他双语小学建立良好关系，定期开展两校学生参观学习活动，促进两校学生之间的沟通交流。学校还应对图书馆进行扩建，展现出图书馆应有的作用。结合各个年级学生自身的特点，购买与之相符的绘本书籍，将书放置到图书馆与各个班级上，并且学校根据情况及时更新补充图书。建立学生借阅制度，并且每月统计各个年级各个班级的借书情况，各年级分别进行每月“读书之星班级”评比。调整开馆时间，周末也对其开放，方便他们到图书馆阅读。

三、培养主动学习意识，号召家长参与

（一）培养学生的自信心

学生学习的持续优化最基本的前提除了感兴趣外，还有就是要让学生自己有一种发展的思想和意愿。只有学生自己愿意去学习、去发展，才会增强学习兴趣，提高学习成绩。缺乏自信和自我效能感低是目前学生没有学习主动性的重要原因。当小学生步入高年级时，英语的学习难度随之加大，很多学生会觉得自己在英语方面没有天赋，自信心受挫，还有一部分学生认为英语学不会不是一件重要的事情，自然而然的给自己降低了要求，长时间下去，学生自身的英语成绩就会越来越差。对此，提高学生们的自信是非常重要的。增强小学生的自信心可以通过接受来自外部的鼓励奖励和刺激以及自我成就感两个方面。研究表明，小学生天生爱动，性格活泼，有很强的好奇心，喜欢表达，学生要在课堂上积极发言，多参加课外活动，比如游戏，诗歌朗诵等，勇敢展现自己。这样就会常常受到教师和家长的表扬和激励，变得越来越主动。而学生在自主学习的过程中，也会觉得非常有成就感，提高自己的自信心，加强对英语的学习兴趣，提升主动阅读绘本的激情，使得阅读能力逐渐加强。

（二）灌输家长的积极参与思想

父母在学生的每个成长阶段所带来的影响是至关重要的。父母是孩子的第一任教师，默默影响着孩子们的价值观和人生观。现阶段，家长在社会上受到的竞争，多多少少会投射到他们对自己孩子的教育上。比如，为了让孩子考上重点学校，给孩子找各种辅导培训班，提高孩子的学习成绩等。与此同时，生活节奏快，使学生跟父母呆在一起的时间非常少，自然陪伴他们阅读的时间就不多。家长注重孩子的学习，就让自己的孩子在校外上辅导补习班，却没有一个合理的规划，并且培训机构教师的专业水平也是一个大问题。家长对于学生的英语学习，应该将眼光放的长远，平常心看待，语言的学习除了听说之外，读写也是非常重要的。阅读能力的高低，直接影响到学生未来的发展。对此，家长可以根据以下方面去执行。

第一，感知浓厚的读书氛围。好的氛围对于学习者有着润泽心灵，启发教学的意义和效果。从阅读的角度说，想要学生愿意读、主动读，真正喜欢上阅读，除了教者在课上的引导，推荐合适的文本、阅读材料，组织阅读活动以激励孩子外，家长也承担着极为重要的作用和地位。具体该如何做呢？首先，家长应该适当放开，给孩子营造一个轻松阅读的阅读氛围。喜欢对孩子的阅读书目做出干涉的家长得尤其注意这点：在孩子选择英语课外读物时，可以推荐，但不能干涉，必须改变传统的应试教育的观念，尊重孩子的意愿、兴趣。家长可以陪着孩子在家阅读，“亲子阅读”的活动落实到实处。此外，可以带孩子去图书馆、自习室去感知阅读氛围，训练孩子主动、静静地读书的习惯，如此才能有助于孩子发挥潜能，激发出对阅读的乐趣，进而积极主动地去接触阅读材料，选择感兴趣的书籍。第二，发挥“亲子阅读”的最大意义和推动作用。可以从和孩子制定学习任务一样，试着从周一到周五中的两天或几天，周末的哪几个小时，定下一起阅读的约定。此外，还要注意引导，不定期地和孩子交流读书内容，在此过程中了解孩子的兴趣爱好，关注孩子心中的阅读世界，发现阅读方面的困惑以解疑和引导，发现问题及时和教师联系，家校合作，提高对孩子阅读教学的关注度，培养孩子在阅读时的良好习惯，激发孩子在阅读中思索、设疑，再主动寻找答案以解惑。如此，不仅培养了孩子的良好阅读习惯，提高了阅读效率，还有助于孩子形成正确的阅读观和世界观。