2018年5月17日上午，建邺区第五盟区小学英语教师和部分初级中学的英语教师在致远中学，开展了中小衔接阅读课的研究活动。

首先，致远中学的沈磊老师为我们带来了一场十分精彩的绘本阅课“Alice in wonderland”来自七年一班的学生们积极配合沈老师，使得这堂课非常的有趣。接着，第五盟区首席教师张丽宁给大家分析了现阶段小学生学习的形式和现状；来自致远中学初一年级的英语教研组长周伟老师给大家围绕“核心素养”展开了精彩的讲座。

这次活动让我受益颇深。我们了解到我国教育已经进入全面发展学生核心素养的时代，而发展核心素养的基础是课堂。小学英语课程发展核心素养的课堂上，具有素养发展特质的绘本阅读，不可或缺。对于小学英语绘本阅读教育的探讨尚不够，本文尝试展开些许叙述，以行抛砖引玉之责。

我们首先应该关注教学目标，从分析学生优势与绘本内容开始，确定绘本的可教学内容、学生可学习内容，然后设定教学目标。在这一阶段，我们一定要首先发现绘本故事的价值取向，确定可以引导学生建构的价值、可以发现的意义，然后确定语言目标，不能先确定语言目标，再把价值建构作为附属、尾巴。任何只关注语言目标、只设定语言目标的绘本阅读，都不是真正语言的绘本阅读教育，因为知道、懂得、接受一个道理，远比掌握10项语法、100个单词重要，我们千万别抓小失大。语言能力其实永远是綜合素养发展的伴随性成果，而不是脱离综合素养的成果。

我认为，小学英语绘本阅读教育有助于建构文化品格，发展语言能力，提升思维品质。小学英语绘本阅读的教学设计首先应分析绘本，发现教育价值，然后分析学生，确定可教学内容，基于目标设计教学过程，基于过程设计教学活动，设计目标达成评价活动。小学英语绘本阅读教育应基于设计开展教学，基于学习达成度调整教学，抓住生成实现升华。小学英语绘本阅读教育可基于绘本、教材、甚至自我设计而展开，如此可以发展学生核心素养。为此，我们建议，在小学阶段，通过英语绘本阅读教育发展学生核心素养。