为切实加强中小学英语阅读教学互动与交流，5月17日上午，第三盟区在莲花小学开展了主题为“小学英语课时目标的分解和落实”的课内阅读教学研讨活动。我有幸聆听了新城初中和莲花实验学校小学部的英语教师对六下第7单元Summer holiday plans三个板块的整体教学。新城初中的陈曦老师和莲花小学的陈文玥老师就Summer holiday plans的Fun time 和Grammar time板块进行同课异构，管欣彤老师执教该单元的Story time板块，最后由第三盟区首席教师许岚老师做活动点评。

在听完以上三位老师的课堂教学后，我做出了以下几点思考：

1.语法教学的板书设计应该结合学生实际的学习水平。

根据我之前的观点，语法教学应当是教会学生正确的语用规则，让他们在实际交流过程中做到正确表达。基于此，语法教学板书主要内容是本单元的重点句型，学生可以依据板书句型，进行正确的口语表达。然而在今天的第二节课中，教师并没有将重点句型作为板书内容，而是将语法规则板书于黑板，具体呈现句型结构。对于不同语法基础的学生，应呈现不同的板书设计。语法规则掌握欠缺的学生，板书设计可侧重于语法规则的完整呈现以确保语言形式正确；学生语法规则掌握较好，板书设计可以聚焦相关句型的补充与延伸，以丰富语言输出。

2.教师应在学生自主活动过程中予以方法指导。

在第二节课的巩固拓展环节，教师设计了现场制作海报的自主活动环节，在学生开始制作之前，教师为学生详细说明海报的制作方法与要求，首先海报的制作主题—暑期计划，再次学生可以从哪些方面丰富海报的内容与制作框架，最后教师提供了制作海报的必要素材。该活动给我的启示是：当教师要求学生开展自主活动的过程中，教师的角色定位不是任务的布置者，理想化的角色应当是学生活动的支持者与帮助者，给予学生自主活动以具体指导，例如方法的指导、思维的启发、语言的支持、素材的提供等。自主活动不应当是流于形式的表面呈现，而是具有实质性的切实体验与情感参与，注重过程与方法的有机教学活动形式。

3.语法教学应当注重实践与思维拓展。

在语法课上，教师所选择的每一个语法例句都要来源于生活，都要是鲜活的，正如一本英文语法书的书名English Grammar in Use所暗指的：语法应该突出其实用性。教师教给学生的语法知识一定要是现实生活中经常使用的，而不是深藏在语法书里的没有生命的条条框框。在语法教学的拓展环节，教师将活动从本单元的话题谈论Summer holiday plans引申到更为宽泛的谈论过去的某一个有趣的假期、周末或者节日。学生对于熟悉的生活，不仅有话可聊，而且非常有兴趣了解他人的假期活动。