新的学期，我们第四盟区的英语老师们齐聚一堂，开展了本学期第一场教研活动。在过去一学年“情智趣”课堂的研究基础上，本学期，我们将开展以“学科核心素养下，指向深度学习”为主题的一系列课堂教学研究。如何才能上好一节高效的英语课，让每一个听课的孩子都能够进入深度学习的状态呢？建邺区第四盟区的老师们进行了深入教研。本次活动采用同课异构的方式，内容选自译林5A Unit5 Hobbies Story time，分别由建邺实小的高婕老师，南外青奥村的周培蓓校长和南外河西一附小的刘雯老师带来三节精彩的课。随后，南外河西一附小的张丽宁校长对三节课进行了精彩的点评，南外青奥村小学的周培蓓校长进行了总结。几位老师的指导与点评发人深省，让大家收益匪浅。结合老师们的讲座，我从深度学习课堂的三个方面进行总结思考。

1.深度学习的课堂需要老师深度备课

三节课的导入都是利用孩子们熟悉的人或感兴趣的人进行导入，能够激发孩子兴趣，与孩子产生共鸣。这为后面孩子们深度学习打下了良好的基础。张丽玲校长强调，就一节课而言，我们要整合学习内容，对学生进行全面的训练。一节课上，我们是否通过听，说，读，写，唱，译，玩，演这些不同的形式给孩子们以充分的操练？在各种的深度学习活动过程中，提高学生的综合语言运用能力，优化建构学生的英语知识结构。

教师要根据每节课的主题，深挖文本内容，不舍弃图片资源，并引导学生进行头脑风暴。 三位老师都能够关注到课文图片信息，引导孩子们读图。特别是周培蓓校长，引导孩子们观察图片，说一说你如何得知Mike足球踢得不好。这有利于培养学生的英语思维习惯，发散学生的思维，在与同伴思维碰撞的过程中开拓自己的视野，锻炼自己的思维。

2.  有效的提问，激发学生的深度学习

周培蓓校长的课中，经常可以听到这样的提问：“What do you think his/her show?” 这样的提问或是“Why do you think so?”这样的追问。这些提问有利于孩子们进行更深入的思考，调动他们的知识储备。同时教师应认真倾听，及时捕捉并引导甄别，共同筛选出有价值的问题。

有效的课堂提问，往往能轻松地引导学生真正融入课堂教学所创设的氛围中来，激发他们探究的问题的兴趣，帮助他们成为学习的主人，让学习正发生。

3.  整体感知，优化任务设计

小学英语语篇教学的主要任务是基于任务型教学的一般要求，以阅读语篇为基本形式。小学英语语篇教学中的深度学习活动需要有利于培养和发展学生从整体上、结合上下文及语言信息的相关语境，正确、全面把握语篇信息的能力，避免“只见树木，不见森林”的现象。周培蓓校长利用自己学生的个人情况，制作成卡片，供学生进行阅读并提取信息。 老师利用语篇阅读进行词汇及句型的渗透，给孩子们一定的语言铺垫。张丽玲校长也提到，我们的教学设计需要创设合适的情境，什么样的问题值得孩子们去思考，什么样的活动能使孩子们沉浸其中，什么样的学习方式能够激发孩子们的兴趣以及什么样的指导能使孩子受益，这些都是我们需要优化教学设计需要考虑的问题。

对于深度学习的课堂研究我们才刚刚起步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。未来，我们还要仔细研读课标和课本，采用合适的教学策略，挖掘课本内容，引导学生思考，让孩子们敢于表达自己的想法。本次活动让我获益匪浅，发现还有很多要学要做的地方，一点总结反思与大家共享，不足之处还望批评指正。