如何在绘本课上引导学生深度学习，培养学科核心素养，真正实现“悦读”呢？建邺区第四盟区为让学生的绘本学习更加高效愉悦，11月22日来自四所学校的第四盟区英语教师，就这一主题进行了深度教研。

河外小学部的凌长蓉老师，南外河西一附小的舒馨娴老师，南外青奥村小学的张雅洁老师带来了三节精彩的绘本课。随后南京市芳草园小学的余林老师对三节课进行了精彩的点评，并对绘本课教学做了深入浅出的指导，让大家收益匪浅。结合余老师的讲座，我有以下三个方面的总结与思考：

1. 重点关注意义建构

 对于绘本而言，图画就是它的生命。一个好的绘本，它讲述的是三个故事：第一个是图画所暗示的故事，第二个是文字所讲述的故事，第三个是图画和文字结合展现的故事。而我们阅读绘本的最终目的就是意义建构，帮助学生更好地理解和评价绘本，形成正确的价值观、人生观和世界观，以及积极的情感态度。

老师要适当放手，给孩子个性发展的空间。每个人生活阅历的不同，导致他对文本的理解也不同，他所产生的观点也千差万别，老师要注意学生情感的变化，给学生以正能量的引导，尊重其个性化的观点。

2. 巧妙利用多模态协同

如何抓住文本背后最核心的思想，明白作者究竟想表达什么呢？张雅洁老师的Luke’s blue box一课中，以情感为线索贯穿始终，首尾呼应，教育孩子们每个人都有特长，要自信。凌长蓉老师则用Everyone loves Lily more一课教育孩子要遵守纪律，关爱他人，做一个人见人爱的好孩子，舒馨娴老师在This is my family一课中落脚于亲情和友情，暗示This is a big family。

绘本是心灵与情感交流的过程，是育人的良机。要想抓住此良机，教师需做到以下几点。首先，教师对文本的解读需要深入，切忌聚焦词汇，忽略语篇。眼中要有“故事”，故事重在整体。其次，教师对阅读的引导，重在问题引导，大问题指向故事整体的理解和深化。最后，教师要为学生提供自主阅读体验的时间和空间，可以让学生通过map对故事情节进行梳理，加深学生对整体故事的理解以产生情感的升华。注重多模态协同，师生、实物、情境等等把阅读课推入深度，引领文化意识。

3.注重培养学生思维

余老师谈到，阅读要贴近文本，做close reading，学生要在其中学会提问，开拓思维。老师提问的内容要有质量，可以根据故事情节提问，或者针对文章情节进行梳理提问，分析其性质，又或是问一些包含文章深层含义的引申性问题。这些问题环环紧扣，可以触发学生的思维，鼓励学生多角度、多方位、多层次的探索。

我校是一所精致的小班化学校，我们努力关注每一个日子中每一间教室里的每一个孩子，力求让给每个孩子成为课堂的主角。我们希望每一个孩子在英语课上都有收获，自信阳光，乐于思考，在合作与交流中成长。感谢余老师的精彩点评和指导，让我们能够更加多元化的观察课堂，让我们明白了深度学习要渗透在教学的点点滴滴，感谢三位老师的精彩设计，让我们看到了新的尝试，有了新的感悟。我们的绘本阅读课给每个孩子都带来了乐趣吗？我们是否给每一个孩子个性发展的空间呢？我们用心教育，也要不断总结，反思和吸取他人长处。