英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。在小学英语阅读课中，运用KWL模式，通过表格的形式，在阅读前激发学生的知识背景，提出所知所不知及所想知，在阅读中印证所知，解决未知，并在阅读后产生进步一阅读的兴趣。可以帮助小学生掌握一定的阅读策略，提高其阅读理解能力。

在10月24日，建邺区第二盟区的绘本阅读研讨课在金陵河西学校开展，一共四节精彩的绘本阅读教学课，其中第三节陈着老师的课给我留下了深刻的印象。在这节课中陈着老师选择的topic是Holidays and Special days.从开始的观看video导入引出了今天的话题“Festival”，顺势进入Thanksgiving  Day，在KWL表格中的“K”即What I Know及What I want to Know，让学生自主阅读并提出问题，在此同时解决Want to know & Learned的过程。

在之后的分段教学中，让学生再次阅读故事引发思考，通过小组合作组织语言想出问题，向对方提问，这是Want to know的过程，而对方通过获取信息说出答案，这就是Learned的过程，即收获了知识。通过第一个Thanksgiving Day的学习，陈老师还引入了来自泰国的Water Festival和日本的Children’s Day，通过KWL表格的模式，学生们自主阅读，以话题的原有知识背景为基础，为学生的求知搭建了一个框架，由学生自主进行研究、探索并解决问题，强调学生的主体性，更好地调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习能力。

通过KWL阅读策略的训练，提升了学生的学习和阅读理解能力，帮助学生构建了一种结构式的思考方式，学会针对学习内容制定目标及对所学知识进行归纳总结。掌握了KWL阅读策略后，大部分学生都能对阅读材料做出一定并且正确的评价。学生不再认为阅读是一件难事，他们认为阅读的过程是主动的、快乐的、享受的。在这愉悦的阅读过程中学生不仅扩大了词汇量，还增强了对风土人情、天文地理、历史典故、文学艺术、生活习惯等文化知识的积累。

这次的盟区活动让参加的老师学到了很多，这样的教学模式手段我们将会在校本教研中继续深入研讨，运用到日常阅读教学课堂中去。