教学内容：教材P28－29例题，试一试，想想做做1－5
教学目标：
1． 经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2． 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3． 在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。
4． 培养学生运用联系、比较和类推的方法探索解决问题的途径的能力。
教学重点：探索乘数末尾有0的口算乘法的方法，并能熟练口算。
教学难点：各种算法算理的理解。
教学过程：
一、创设情境发现问题
1．引入：现在很多同学在学校订了牛奶，每天课间，都有专人去分发牛奶，下面我们一起去看看。
2．课件出示情境图：这是某小学三年级分配牛奶的情景。
请大家仔细观察图画和文字（留给学生观察的时间），说说知道了哪些信息以及要解决什么问题？
三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱，每箱12瓶。够不够？
提问：要想知道10箱牛奶够不够，就要先算出什么?谁来说说解决这个问题的思路。
先算出10箱牛奶有多少瓶，再和117人比，看够不够。
二、自主探索 抽取算法
（一）两位数乘整十数
1．大家同意吗，说得很好,那10箱牛奶有多少瓶怎样列式？（板书：12×10=）
这里两个乘数都是两位数，我们遇到了新问题。怎么办？
我们可以运用学过的知识，也可以看图去想，12×10你能算出来吗？（想好的同学先不要急着说，把你的想法在心里整理一下）
2．（稍等片刻），恩，不少同学都想好了，那么赶紧先在4人小组里交流一下。
3．全班交流，学生可能出现的算法：
现在我们来听一听，12×10得多少？你是怎样想的？
（1）类推法：0先不看，先算12×1=12，再在12后面添一个0，等于120。他的想法听清楚了吗？谁来说说这种算法的过程？那么，你们知道为什么算出12×1=12后，再添1个0就是这题的结果了？（这个1是表示1个多少，得到的应该是12个十，所以要添1个0，是120。）
（2）结合情境图，其他方法。
还有不同的算法吗？（如果没有，就引导学生：我们也可以看图看看图中的10箱牛奶是怎样摆放的，想想还可以怎样算呢？
先算5箱有多少瓶, 先算2箱有多少瓶,
再算10箱共多少瓶。 再算10箱共多少瓶。
12×5=60 12×2=24
60×2=120 24×5=120
问：这种算法你同意吗？ 问：这样算可以吗？
先算9箱有108瓶, 先算10个10瓶有100瓶，
再加1箱有120瓶。 再算10个2瓶有20瓶,
12×9=108 一共有120瓶。
108+12=120 10×10=100
10×2=20
100+20=120
解决问题：通过口算，我们知道了12×10等于多少？板书得数，现在你知道搬下10箱够不够117人喝？ 为什么？（板书答句）
评价：虽然12×10我们还没有学过，同学们却能想出这么多不同的解决方法，真是非常了不起。黑板上的算法你可能想到了其中的一种，那么你能用黑板上其他同学的方法再算一次12×10吗，感受一下其他同学的智慧。每种方法都感受过了，比较一下，你更喜欢哪种算法？说说喜欢的原因。
请喜欢第一种算法的同学再次说说第一种算法的过程（0先不看，先算12×1=12，再在12后面添1个0，等于120。）
5．试一试：这个问题我们解决了，那分发牛奶的过程这中还会遇到怎样的问题呢？我们再来看一看，谁能说说图上的意思？
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？这里还有一个条件，每箱多少瓶？
怎样列式？（板书算式12×30）
12×10会算了，那么12×30会算吗？请同学们在书上29页试一试里填写算式和结果。填好后和同桌说说。
全班交流：12×30得多少？怎样算？（0先不看，先算12×3=36，再在36后面添1个0，等于360。）这里算出36后，为什么要再添1个0。（12乘3，3表示3个十，得到的应该是36个十，所以要添1个0，是360。）
回答问题：够分给多少个同学喝？（板书答句）
6．题组练习：想想做做1
像这样的口算再出几道,请大家算一算。（出示题目后，请同学们打开书29页，做想想做做1）
32×3 4×21 11×5
32×30 40×21 11×50
（1） 独立完成， 指名3人口答结果。
（2） 观察一下，每组的上下两题有什么联系？你觉得每组的下面这题好算吗？有什么好算法？为什么要添0？
（3）小结算法。
这里下面一行的题目和我们刚才算的12×10，12×30一样，都是什么样的乘法？（都是两位数乘整十数）
你能归纳一下两位数乘整十数可以怎样去乘吗？（先不看0，用两位数去乘0前面的数，再在乘得的结果后面添1个0）
（二）整十数乘整十数
刚才同学们对于乘整十数的题算得不错，老师这还有一组题
想想做做2
20×3 3×50 40×5 6×70
20×30 30×50 40×50 60×70
（1）请大家先仔细观察，这组题有什么特点？你能很快算出结果吗？
（2）独立完成， 指名口答。
（3）交流：这里的上下两题有联系吗？（第一题是第二题的计算过程：算出第一题的得数后，添1个0就是下一题的得数。）
两种方法：第一种先算20×3=60，然后在60后面添1个0就是600。为什么要添1个0，不添行吗？教师结合课件引导学生理解算理：20×3，3是哪一位上的，那乘出的是60个多少？所以要添1个0，是600。
20×30还可以怎样算？（引导：这里两个乘数都有0，想想还能怎样算）
第二种先算2×3=6，然后在6后面添2个0。好的，这里乘出的6表示的其实是6个多少？所以后面添2个0。
可以看出乘数末尾一共有2个0，就在乘得的6的后面添（2个0）。
20×30我们想到了两种方法，一种是根据20×3去想它的结果；另一种是先把0前面的2和3相乘，再在乘得的6后面添2个0。如果去掉上一行的题目，单独算下面一行的题目，你更喜欢哪种方法？（课件去掉上一行的题）
比如，30×50你怎样算？（先算3×5=15，再添2个0是1500）
对，乘数末尾一共有2个0，就在乘得的结果后面添2个0。
再看第3道算式，那为什么40×50的得数里有3个0呢？（算一算，你就知道怎么回事了。）
最后一题60×70怎样算？
对于几十乘几十的题目（末尾有2个0），你喜欢怎样算？
通过两位数乘整十数和整十数乘整十数的计算，我们可以看出，不论是一个乘数末尾有0，还是两个乘数末尾都有0，我们都可以怎样去算？
三、口算练习
刚才我们研究了口算的方法，下面我们进行几轮口算练习，巩固所学的知识。
1．想想做做3
27×10 34×20 12×40
30×23 20×40 50×30
第一轮请同学们自己先在下面口算这些题，直接报得数，不说过程。
校对得数。
2．想想做做4
13×20 22×40
60×40 13×30
10×70 74×10
50×20 30×33
第二轮同桌互相算，一人算一题，比一比赛一赛，算错的同桌帮他纠正。
校对得数。
3．口算测试
刚才我们进行的是口头练习，第三轮我们来一次口算测试，完成练习纸上的口算题，看谁做得又对又快。
24×10 30×40
200×6 3×400
43×20 50×60
22×30 20×31
12×100 40×21
学生直接报得数，校对，了解错误情况。
4．运用口算解决问题 想想做做5
学会了口算的本领，我们生活中常常要用它来解决问题。这张统计表你能看懂吗？能完成吗？学生独立完成。
汇报算式和结果。
怎样求铅笔一共有多少枝？
四、课堂小结
今天这节课我们学了什么内容？学生自由说
课题：乘数末尾有0的口算乘法。这样的乘法怎样算？你还有什么收获或者新的想法吗？
五、开放拓展
老师这有一道很有意思的题，我们来看一看。
（ ）×（ ）=1200，用今天学到的知识，你能想到多少种不同的填法？
（ 1200）×（ 1 ）=1200
（ 120 ）×（ 10 ）=1200
（ 12 ）×（ 100）=1200
（ 200）×（ 6 ）=1200
（ 20 ）×（ 60 ）=1200
（ 2 ）×（ 600）=1200
（ 300 ）×（ 4 ）=1200
（ 30 ）×（ 40 ）=1200
（ 3 ）×（ 400） =1200
先请每位同学自己在练习纸上写一写。
四人小组交流，记录员汇总，填在（ ）里。看看你们组共想出了多少种不同的填法。
小组代表发言，师分类输入。
除了这里的9种之外，还有一些填法。先看这9种，有谁全想出来的吗？（如果有请这位学生介绍方法）
请大家认真观察这9道算式，你能发现有什么好的办法把他们不重复也不遗漏地都填出来吗？
先想什么？（ ）×（ ）=12；再怎么办？把2个0添在不同的位置（把2个0都添在第一乘数的后面，把2个0都添在第二个乘数的后面，两个乘数后面各添1个0。）
其实还有几种填法要这样思考：先想出（ ）×（ ）=120，再添1个0，看把这个0添在什么位置上。
掌握了方法之后，课后大家可以再来试试这道题。
（ ）×（ ）=2400
