关于一年级口语交际和写话的复习

金陵中学河西分校 杨高洁

一、谈谈口语交际的复习策略

1、对于口语交际的认识

  口语交际能力是现代公民必备的能力，学习口语交际的目的就是让孩子掌握口语交际的基本技能，敢说、乐说、大大方方与人交流，养成文明的口语交际习惯。从课标对于“口语交际”的6点要求中我们可以看出口语交际着重培养的是学生的三种能力一种素养，也感悟到口语交际具有情境性、、交际性、双向性、实践性的特点。一年级下册的教材，关于口语交际一共设计有8次练习。其中关于言语交际的有三次，观察说话的有五次。基于以上的认识，我在复习中采取了这样一些做法。

2、我的做法

⑴整合教材中的各种情景，运用小组合作的形式，进行分角色演练。

⑵有意识创设贴近生活的不同交际情境，进行口语交际训练

例如：借铅笔（尺子、橡皮…）、打电话、劝戒烟（劝架）、招待客人、买文具、 当导游、捎话儿游戏(转述老师、同学、家长的话) ……等场景。

⑶重视激励功能，调动说话兴趣。

3、情境中的训练细节

如何在设置的情境中进行有效训练？

①要让学生明确交际行为的目的，懂得围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，能紧紧围绕话题中心与交流要点，做到不跑题。

②口语交际不是单向的“信息传递”，要让学生能分清角色关系，分别充当不同的角色身份，学会及时调整话语内容和表达方式。该倾听时，要认真听取别人的话语，把握主要内容。该应对时，能及时有效的发出反馈信息，进行言语沟通。努力在实现口语交际的双向互动。

③教师既要重视交际要领的指导，同时在学生练习时还要相机指点，这种指点应是具体的，切实的，只有这样，对学生帮助才是有效的。

④采用灵活多样的形式进行训练，激发学生兴趣

例如：提供交际案例的方法，先出示一种情境，继而给孩子看不同的人是怎样不同应对的，让学生自主选择和评价，他认为哪一种应对方式更好？从中学会人际交往的知识。

三、谈谈写话的复习策略

从说到写有一个转化的过程。在复习中，我采取了这样一些做法，1、教给孩子说基本的规范句式2、教给孩子单句串联和观察的方法3、进行多形式的针对性训练。4、给孩子带上快乐的高帽子

1、教学生掌握规范的基本句式。

例如：练习3中消防车是用来_______的。____车是用来_______的。练习8中松鼠住在松林里。蜜蜂住在____________.马住在______.这样的基本句一般只表达一个意思。一年级下我重点训练“谁”“干什么”这样的句子。为了便于大家理解，了解训练的不同侧重点，我把“谁”“干什么”这样的句子分为六种小类型。

⑴人动句：就是写人在做什么的句子。指导要点：关键要用表示动作的词，写清这个人在干什么？例如：练习2中—— 鱼儿在小河里游，《世界多美呀》中——小鸡在啄蛋壳。

⑵人看句：学会写表示人看见什么的句子。指导要点：在句子中都有表示“看”的词。人看句主要有三种类型：1什么人，看什么。例如：南美洲人特别爱看骑牛比赛。乌鸦看见旁边有许多小石子。2、什么人，看见什么，要怎么做。例如：早上，同学们看见老师要问好。3、什么人，看见谁怎么样？例如：他们看见月亮在云彩里穿行。

⑶人说句：学会写人说的话。指导要点：写人说句时，告诉学生最重要的就是不要忘记给人说句加引号。从说话开始加上引号，到说话结束加下引号。主要有四种类型：1、自言自语。因某件事或某个人促使自己说出的话，不要别人回答。例如：小松鼠说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”2、问句。例如“你不是早就会在电脑上打字了吗？”3、请求。这样的句子大多带有“要”这个字，用在购买东西时较常见。例如：“阿姨，我要买一支铅笔。”4、叙述。例如：小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”丁大勇说：“月亮在云彩里跑的真快！”

⑷人听句：学会写表示人们听见什么的句子。人听句主要有三种类型：1什么人，听什么.例如：中午，小李坐在桌前听音乐。2、什么人听什么人说什么，这类句子比前一个例子多了一个人物。例如：我们坐在教室里听老师讲课。妈妈在礼堂里听专家作报告。3、什么人听别人怎么说后，就怎么做。这类句子与前面相比，又多了主要人物在“听”后的动作。例如：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。有时句子中不一定出现“听”这个词，但通过别人说的话，自己有了看法、感受等，也是表示自己“听”到了。

⑸人想句：学会写表示人头脑中想法的句子。这种句子一般都会在句子中出现“想”“心想”等词。类型有4种：1、由人看句组成的人想句。例如：看到老艄公吃力地撑船，鲁班心想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？一般来说，这样的句子先看后想。2、由人动句组成的人想句。是由自己所做的事而产生的想法。例如：蝈蝈一边躺在树下乘凉，一边想：我多悠闲自在啊。3、由人听句组成的人想句。例如：爷爷叫小红和他一块儿下楼。小红想：喊我下楼干什么呢？4、由人说句组成的人想句。例如：“妈妈，我想学扫地。”要点：写人想句时，一般要加上：号，表示后面的句子是“想法”，但不必加引号。

⑹人感句：学会写表示人对各种事物有所感受的句子。这种句子中，一般都有“感到”“觉得”等词语。类型有：1、由人看句组成的人感句。例如：看到蚂蚁在夏天搬粮食，我觉得蚂蚁真勤劳。看着小鸟不吃东西，我感到很着急。2、由人动句组成的人感句。例如：蝈蝈躺在大树下，感到自由自在。3、由人听句组成的人感句。听着司马光救人的故事，心里觉得他真了不起。小松树听了风伯伯的话，觉得很惭愧。4、由基本句组成的人感觉。例如：小熊感到孤零零的。

2、教给学有余力的学生尝试模仿课文中带有修辞手法的句子，让写话更生动。

例如：、他们有的(背)，有的(拉)，个个(满头大汗)。

他们有的(唱歌)，有的(睡觉)，个个(自由自在)。

——《蚂蚁和蝈蝈》

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。

雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。

——《小池塘》《草原的早晨》

春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

——《春笋》《小池塘》

3、教给学生初步学会单句连接和观察的方法

教孩子把写好的单句用关联词或词语顺利的连接起来。这种连词成句的训练，也锻炼了学生语言重组的能力。基本写法有3种：

⑴把事情按先后的顺序用词语连起来，如“开始……接着……然后……最后……”或“首先……其次……最后……”等。例如：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了。先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

⑵把一个人做的事用关联词或词语连起来，如“因为……所以”“不仅……而且”等。例——

⑶把几个人做的事用关联词或词语连起来，如“小红和小明去公园看菊花”“我爱吃的蔬菜有青菜、苋菜和白菜”

我们一年级往往是看图写话，画面上有展现一个场景的，有反映一种事物的，有表现一个人物的等等。而一年级小朋友看图往往因为不会观察，不得法，所以写出来杂乱无章，教师要有意识地研究渗透观察方法的训练。我以单幅图的写话为例。

写话前，首先要告诉孩子要认真看图，弄清图上的内容，弄懂图的意思。

其次，写清图上画了“什么时间∕什么∕怎么样”或者“什么时间∕谁∕在什么地方∕干什么

接着，在理解图意的基础上确定观察顺序。观察有序了，描写才会不乱。如对描绘景物的图，我们可以按由远到近或由近到远的顺序观察、写话。如对描绘场景的图，我们应该先观察图画中的主要部分，再观察次要部分。按由主到次的顺序观察、写话。

最后，要教给孩子在看清图意的基础上，展开合理的想象或联想。为自己的写话增色。

4、让孩子进行多形式的针对性训练

我常采用的训练形式有:

⑴用词串写话

⑵绘本创作。（带图画的记录）

⑶给照片配文字说明

⑷.写日记。生活是孩子创作的源泉，体验是孩子最真的感受。真情实感，自然流露，才易激发学生写话的能力。要引导学生说真话，允许学生心里怎么想就怎么写，写出自己对生活、对人、对事、对物的语感和理解，让学生把说话当做情感表达的方法。这样的写话要求贴近孩子的生活，会让学生感到有话可写，有感可发，学生就会觉得写话好写多了。兴趣也自然在这种不畏惧中慢慢产生了

5、给孩子带上快乐的高帽子

（1）读自己的杰作，学同伴的妙语

（2）展示优秀写话小报

写话和口语交际的掌握绝不是一朝一夕，推进功夫更多在平时，以上只是我的一点思考，有很多的不完善之处，只是把它拿出来和大家做一个交流，欢迎大家多多指正。