15.晚上的“太阳”第二课时
莫愁湖小学 惠茗
一、复习导入（6分钟）
1、谈话导入：
2、默写词语指导说话
过渡：我们初读了爱迪生的故事，（齐读）《晚上的太阳》词语都掌握了吗？好惠老师来考考大家。
2）学生默写教师巡视提醒坐姿。
（3）反馈作业指名评价后有错及时订正。
（4）齐读词语，联系课文内容说一两句话。
二、精读课文2—5自然段（20分钟）。
1.师有感情的叙述第一自然段内容作为过渡：说得不错！下面我们就一起随着爱迪生回到一个大雪天的晚上吧。那天晚上，爱迪生的妈妈突然病了，……马上做手术。
2、理解手术的困难。
可是—“那时还没有电灯……很危险”出幻灯（齐读）。
读到这里大家都紧皱着眉头，这是为什么呢？是呀，此时在场的人又会有哪些不同的表现呢？
3、默读第2自然段圈画有关内容，体会他们不同的心情。
4．交流句子。你们都圈画了哪些内容？先在小组里交流，再请一组汇报。
此时，你最能体会谁的心情？预设：
（1）体会医生的心情。指名读悟。（评价：老师听出了你在思考，所以语速慢了下来）
还有谁也能读好这句话？（反复在思考啊）。急需做手术时，医生为什么要犹豫呢？（预设：如果做手术会怎样？如果不做手术又会怎样？）
在这进退两难的时候，你还能体会谁的心情？
（2）体会妈妈的心情。指名读悟。（预设：你在很疼的时候会怎么样？）体会的多深呀！巨大的痛苦让妈妈忍不住哼出了声，这就是—--“痛苦地呻吟”。
这时候，你还能体会谁的心情？
（3）体会爸爸的心情。指名读悟。
谁再来搓着手，无可奈何地读？一个男生读。（多么无奈呀！）男生一齐。
此时此刻，你还能体会谁的心情？
（4）体会爱迪生的心情。指名读悟。再指名读。
谁能给焦急找个意思相近的词呢？（着急、十万火急、心急如焚、心急火燎）
比较焦急和着急的不同用法(这里为什么不用着急，却要用焦急呢？)
6、齐读所有句子，感受焦急心情。
就在妈妈危在旦夕的时候，爱迪生看到的是—— 听到的是——以至于手心都——谁来做个攥的动作？攥得多紧啊，手心里全是焦急的汗水啊！在这危急的时刻，让我们一起来体会所有人的心情。一齐----
7、（1）引读：就在大家万分焦急的时候，爱迪生---（生答：想出了办法。）出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”
（2）指导朗读：请你学着爱迪生眼睛一亮的样子读——
（多高兴呀！谁再来）指名再读
（真激动呀！全班一齐）
（3）找办法：
这是个什么办法？请同学们快速地读读第二自然段的有关内容，想想爱迪生是怎样做
（4）谁来告诉大家？（随学生叙述顺序画相应简笔画）这个办法好吗？请在小组内讨论。
（5）交流：哪一组派代表汇报讨论的结果？哪一组还有补充？
（6：真有道理！文中也是这样说的（出示引读）：顿时，简易的“手术台”前一片光明。（齐读）这一片光明是怎么来的呢？谁到前面来看着图告诉大家？（预设：说得真明白呀！你和爱迪生一样能干！）（还有谁也会这个办法？）
这个办法真好！它带来了一片光明，照亮了妈妈的生命。再读。
8、赞美爱迪生的智慧，拓展说话。
（1）体会医生的赞美之情。
医生顺利地做完了手术，高兴地说——（出示句子：孩子，是你用智慧救了妈妈。）谁来夸夸他？我们都来夸一夸！
（2）小组讨论，训练说话。
看着充满智慧的爱迪生，爸爸和妈妈会说什么？如果你在场，又会说什么？（幻灯出示填空题）请在小组内讨论这个填空题。
（3）大组交流反馈。
下面用自己喜欢的方式汇报。哪个小组先来（两组）？还有新的填法吗？追问“妈妈”：请问妈妈，你为什么自豪？还有补充吗？（请问妈妈。你自豪的原因又是什么？预设：是呀！妈妈有这样的孩子，怎能不自豪呢？）
9、指导读第四节，体会决心。
手术很顺利，可爱迪生并没有满足，而是一本正经地对妈妈说---（出示句子）指名读
读得真用心！这是一个郑重的承诺啊，谁也来认真地读一读。让我们拉着妈妈的手，坚定地说---齐读爱迪生的话。这句话里有两个太阳（点红词语），你知道第一个太阳指的是---，第二个带引号的太阳指的是---原来，这课题上带引号的太阳指的就是电灯（板书电灯）啊！同学们真棒，把老师也教会了！
（二）学习最后一节。
后来，爱迪生---引读最后一段。
三、总结谈话。（1分钟）
是的，他真的做到了，在经历了无数次失败后，爱迪生终于---发明了电灯，实现了对妈妈的承诺！他一生中有一千多项发明创造，被称为举世闻名的----“发明大王”。
四、复述课文。（6分钟）
1、小组合作；
你喜欢这个故事吗？记住了吗？那在小组里来个故事接龙吧！记不清楚的地方再看看书。开始吧。
2、师生互动，故事接龙。
老师先讲第一节好吗？谁接着来讲？
3、晚上的“太阳“讲得真好！请大家课后再找找爱迪生其他的发明小故事读一读。
五、作业。（6分钟）
完成补充习题第四项（幻灯出示作业，抽时间交流造句）并反馈交流。
15晚上的“太阳”
爱迪生-----电灯
（发明）
