——略论强化历史教研组合力作用

                                    浙江师大附中（浙江金华）    吕准能    321004

（本文获得《中学历史教学参考》主办的全国论文评比）一等奖）

提倡素质教育已成为社会各界的共识，“减负增效”的呼声日益高涨，各地学校力求全面提高教学质量，尤其注重教师素质的更新，并已初见成效。但人们往往容易忽略教研组这个关键环节，加上历史学科的冷落地位，为此笔者呼吁就发挥历史教研组的集体作用，提升全组整体师资水平问题进行认真研讨，在此以拙文惟请同仁赐教。

历史教研组存在的主要问题

    教研组作为教师队伍的学科分支，具有承上启下、举足轻重的作用，处于学校与教师之间的桥梁与纽带，直接关系到该学科的教学、科研水平与质量，故决不可等闲视之，因而在当前“教师要加压，学生要减负”的大背景下，教改趋势和社会对于教师提出前所未有的挑战，为实现“教为不教，学为自学”的理想境界，亟待要求每位教师干劲要足，头脑要活，功底要实，技能要全，做到“学而不厌，诲人不倦”，在师德、师智、师能上严于律己，苦炼内功，精益求精。所以不仅要通过教师个人的努力，还要充分发挥教研组的集体功能，集思广益，这样才能多出学者型名师。笔者发现历史教研组工作存在滞后局面，问题主要表现在：

     1、认识不足：上上下下都强调教师素质的重要，针对个体或者面向全员提出了严格要求，采取得力措施，并加以认真督察，但偏偏忽视教研组这个中间环节，对梯队建设、运作机制、评估系统等研究不多，规章不健全、责任不分明，不少教研组形同虚设，活动处于消极被动状态，因此工作中针对性和实效性不强，尤其历史教研组人数少或不单独设置，结构涣散，难于形成气候甚至只能唱独角戏，上级也少来过问，历史教师自己也力不从心甚至自暴自弃。

2、人自为战：由于重视和引导不够，再加上所谓文人相轻，一时不能形成密切、和谐的人际氛围，存在小农经济狭隘自私习性，热衷于单干式的个人奋斗，更有甚者把精力花在无谓的人际纠缠中不可自拔，有悖于现代集团军作战理念，致使教研活动有些敷衍了事。

3、缺乏起色：目前历史教育改革方兴未艾，如果缺乏超前意识、创新精神和扎实基础，而安于现状，囤于思维定势，势必落伍于时代。有些历史老师误为投错娘胎而埋没了自己，精神不振；加之课务繁重，每周十几节课，跨年级授课是家常便饭；以及学历还不过硬，平时只能穷于应付日常课务；况且历史科不如其他科目抛头露面机会少得可怜，竞赛、评比的获奖次数甚少，故历史教研组开展活动确有难处，只能小打小闹。

加强历史教研组建设的尝试

    众所周知教研组的地位和作用是不容质疑的，加强历史教研组建设迫在眉睫，但只要面对现实，迎接“学习的革命”浪潮，勇于挑战自我，奋起直追，做到尽心、尽力、尽责，坚持在“全”、“实”、“精”、“活”上下功夫，那么全组必将焕然一新，根据浙江东阳中学语文组实施齐心工程、换脑工程、练功和创新工程的有效尝试，笔者设想可采取以下几点：

前提——领导重视:上级要抓教师思想工作，又要抓基本功，统一认识，消除懈怠心态。从组织机构、人员进出、信息交流，硬件配置等列入议事议程，注意学科综合平衡，特别应筑巢引风，以事业留人，以感情流人，创设优良的成材环境，引进竞争机制，利用名师工程、导师工程，争取人尽其才，充分发掘个人潜能，千方百计让人才脱颖而出，近年我校能重新崛起，教学与科研再上新台阶，加强教研组建设无疑功不可没。

基础——营造氛围：日本企业具有强大的凝聚力和竞争力，上下一致埋头苦干，尽量减少内耗。其实教研组好象一个体育竞赛代表队，有内部、外部的竞争与开放。俗话说：“三人行，必有吾师”，在教学上进行比、学、赶、帮、超，青年教师当然要不耻下问，虚心求教，但中年人也要加强合作，交流经验，边教边学，广泛地讨教取经，甘拜下风。人人在备课、听课、评卷等方面加强信任与沟通。做到看住自己的“门”，走进别人的“门”。另外利用全组协作建立各种资料库，以实现资源的共享。例如浙江义乌中学物理教研组，在特级教师吴加澍的率领下，大家真抓实干，近年先后有三位青年教师荣获省级教坛新秀，还有破格被评为特级教师，造就了一支过硬的队伍。

关键——炼好内功：历史学曾被马克思尊为“一门唯一的科学”，古人崇尚“博学之，审问之，慎思之，笃行之”宗旨。大家要自觉注重经常性“充电”和“加油”，实行终身学习，在此我组经研究确定推荐“补脑营养菜单”以供参考：（A）史学力作[1、《全球通史》——斯塔夫里阿诺斯；2、《国史概要》——樊树志；3、《剑桥中国史》——费正清等。（B）报刊[1、《中学历史教学参考》；2、《历史学习》；3、“中学历史报”]等。（C）光盘课件[1、科利华公司CSC电子备课系统（高中历史）；2、武大华软的ICAI系列智能多媒体教育软件（历史4套）；3、浙江出版的“上下五千年”系列VCD光盘]等。（D）世界通史图志和中国通史图志丛书（共4套6册），（E）相关学科语文、政治、地理教材、教学参考书及科技史、文学史、艺术史等。另外要加强语言文字的表达能力，以提高讲授艺术水平。因此只有寻求新的“生存空间”，才能优化教学内容，找到提高课堂实效的源头活水。

             核心——夯实教学：我们应从“大历史观”、“大教学观”出发，以学生乐学、会学而且学会、学活为目标，重新进行角色定位，把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程；同时营造和谐的课堂氛围，调动学生主体的积极性，通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态，人人积极参与，争取大家动口、动手、动脑，构造师生双向契合互动的融洽气氛；同时力求把课上出味道来，尽量精炼、多导、有趣，自己先跳进题海，再让学生跳出题海，克服陈规陋习的误导。因而我组不妨打算在教学中大胆尝试：（1）采取先学后教法：即首先在课前布置预习，提示教学目标、重点难点及预习提纲，要求整理简要自学笔记；其次通过抽查了解预习效果，从中暴露存在问题，然后多途径地展开讨论疑难；再次教师进行纲目式总结，以解析疑惑；最后做随堂练习，（2）编制历史学习优化设计辅助参考资料(简称“学参”)，它是指教师在全面钻研大纲、教材的基础上，对教材中每单位（课时、单元）内容进行优化设计，作为辅助学生学习的参考资料。“学参”既源于教材，又高于教材，与授课进度相同步，便于学生预习、听课和复习，以实现教师、学生、教材三者的贯通，达到课内与课外的结合，使学与思、读与练相辅相成，（3）借助多媒体和网络技术：信息技术上我校已处于全省前列，装备了科利华公司推出的电子备课系统、校园信息平台、并配置了校园网络系统，还招收一个网络信息技术班，加之每位教师购置了一台电脑，电子阅览室定期提供上网机会，因而我组已在课堂中广泛引进两机一幕、多媒体和网络技术以创设模拟情境，运用动画、声音、颜色和立体感的刺激，从而抓住和激发学生的兴奋点，产生亲临其境的感受。我们每人每月完成2个课件，并经常“触网”，现在正逐渐熟能生巧，初步尝到了高科技的甜头。（4）施行每堂课前5分钟演讲，可指定或轮流，题材不限，例如历史上的今天；最近时事；课文相关名人逸事或历史题材影视评析等，以丰富学识，提高兴趣，又可训练口才、胆量，可谓一举多得。（5）试用学分制，布置可自主选择、有弹性的作业，以师大直升班为实验基地，即在题目、题型、时限、甚至观点、结论上不作一刀切，数量和难度不定框框，放权给学生灵活安排，也可以逐步搞开卷考试，鼓励自圆其说，经查阅优异者酌情加分，人人都可体验到成就感。（6）为学有余力者拓阔知识面，选修课讲授中选取中外参照、现代化线索、时事评析及文明变迁、解密挡案等新领域和视角，适当提供广而博的素材和情境。

依托——狠抓科研：科研与教学相辅相成，要积极投身科研，先应消除科研的神秘和畏难心理，善于借鉴和总结，以科研带动教学。然后做学问的有心人，处处留心，要勤阅读、勤思考、勤交流还要勤积累，同时发挥教研组的作用，教学相长，通过走出去，请进来，想方设法多听课，多评课，发挥“联姻”的优势，互相取长补短。尤其我校背靠师大，科研活动蔚然成风，去年承接了各级课题18个，我组仅于今年在省级和市级各八人次获奖，在省级刊物上公开发表论文3篇，暑假完成了14篇稿件，指导学生论文共40人次。

            “学高为师，身正为范”， 虽任重道远，但大有作为，我们应该知难而进，依靠教研组集体的智慧和力量，及时抓住机遇，团结拼搏，笔者渴望与同仁一道携手，为高中历史的素质教育贡献绵薄之力。