课    题

第10课　“秦王扫六合”

班    级

初一

备课时间

2007-9-20

课    型

新授课

课    时

1课时

教学内容分析

本课为第三单元“统一国家的建立”的第一课时，在讲述时，重点要抓住统一这一核心问题，按照建立统一国家→巩固统一国家→维护统一国家的主线索，即从政治经济、思想文化、民族关系等方面进行讲解；其次根据具体内容，采取多种形式，如讨论、动画、跨学科联系、读图等。学生在学习中，以自学为主，可适当查阅有关的文献资料或图片，访问某些历史网站等，充分发挥学生的主观能动性，创造性地开展学习活动。

教学目标设计

课程

标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

中考

考点

教学目标

知识与能力

掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

过程与方法

通过归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养初步综合、分析历史问题的能力；观看图片、地图等直观教具，培养观察、想象能力。利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。

情感态度价值观

通过对秦朝统一历史作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学设计

重点难点

重点

秦统一及作用，包括秦灭六国，建立统一国家；秦始皇巩固统一的主要措施；北拒匈奴筑长城、南统越族开灵渠。

难点

焚书坑儒与巩固统一的关系

课前准备

教师

动态地图；度量衡、货币、文字图片

学生

　由于是外校学生，无法准备。

教学方法

教法

讲解法、古诗词运用法、联系分析法、图片教学法、讨论法

学法

综合分析法、归纳整理法、合作探究学习法

教学资源

课本；PowerPoint课件（相关影像、图片、文字资料等）；

网络资源；

板书设计

第10课　秦王扫六合

一、建立统一的国家――秦朝　公元前221年

二、巩固统一的国家

1、  政治――建立中央集权的封建专制制度

皇帝　中央政府　地方政府

2、  经济――统一货币、度量衡

3、  思想文化――统一文字、焚书坑儒

三、维护统一国家――北拒匈奴筑长城

南统越族开灵渠

四、秦朝的疆域和秦朝在中国历史上的作用

教

学过程设计

序号

步骤

学生活动

教师活动

备注

课前准备

板书：第10课　秦王扫六合

一、建立统一的国家――

二、巩固统一的国家

三、维护统一国家

四、秦朝的疆域和秦朝在中国历史上的作用

1

播放“荆柯刺秦王”的动画片

进入学习状态，回答问题。

同学们都喜欢动画片，我们就首先请各位同学看一段。大家知道这讲的是什么吗？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”荆轲刺秦王没有成功，反被杀害，也没能阻止秦国攻取燕国、灭六国的进程。

渲染气氛；

导入新课。

2

出示单元和本课的课题

了解本课主要内容。

最终，秦王扫六合，完成了统一，开创了统一的中央集权的封建专制国家的新局面。这就是我们今天要一起学习的内容。

掌握历史发展的线索

3

动态地图“秦灭六国”

读图：明确战国七雄的方位，秦灭六国的先后。

秦是怎样灭六国的呢？公元前260年，秦赵进行长平之战，秦军在这次战役中坑杀赵军四十万人，自此以后，东方六国再也无力抵抗秦军的强大攻势。秦用了十年时间完成了灭六国的举措，于公元前221年统一了全国，定都咸阳，建立秦朝。

引领学生思考。

4

议一议：为什么秦能灭六国？

阅读P56－P57的小字内容，结合前面所学内容，进行思考，分组讨论。

巡视课堂，

了解讨论情况。

板书：公元前221年

引领学生思考，进行前后知识的联系。

5

展示“秦统一的原因”

由多名学生回答原因。

对学生的回答进行归纳整理。

培养归纳整理能力

6

你评我说：“你对荆柯刺秦王”有无新的认识？

回顾思考。

从秦统一的作用来认识。说明顺应了历史发展的潮流，符合人民的愿望。

从全局和历史发展的角度去认识问题。

7

展示“秦统一的作用”

全局把握。

对学生的回答进行归纳整理。

培养归纳整理能力

8

诗中有史：李白的诗

领会古诗含义，从古诗中学习历史。

故而李白有诗云：“……”解释古诗的含义,描绘秦始皇的神态。

点明课题。培养学生通过文学作品研究历史事件、人物的能力。

9

情境思考：假如你是当时的大臣，会建议赢政采取什么政治措施来维护统治？

阅读教材，思考回答问题。

但是，仅得天下是不够的，还需治天下、保天下。

进入时空隧道，从当时的形势去思考。

培养解决问题的能力。

10

展示“巩固统一的措施”

从政治方面回答

从政治方面进行归纳整理。

板书：1、政治：建立封建专制主义的中央集权制度

培养归纳整理能力

11

展示“建立封建专制的中央集权制度的确立”

分点具体学习

明确制度的确立，重点解释“皇帝”，说明皇帝称号的由来和开始，皇权的至高无上。

培养把握重点的能力。

12

动态图示“秦朝中央集权制度”

认识到从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。

可是，光靠皇帝一人管理是不够的，还需很多的“助手”，秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。使学生认识到这套官僚体系造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。

分层学习，理解重点知识。

13

议一议：封建君主专制的中央集权制度的建立有什么影响？

图示

从对当时和后世的影响去思考。

当时：促进全国大统一，加强封建地主阶级的统治；后世：这套制度在中国延续了二千多年，直到清朝灭亡，对后世影响巨大；郡县制在我国长期沿用。

从历史发展的角度去认识问题。

14

展示：“封建君主专制的中央集权制度的建立的影响”

把握重点

在学生回答的基础上归纳整理。

培养归纳能力

15

图中有史：

展示有关战国时期经商的一组漫画。

请一位同学上讲台带领读图，思考。

一同读图，感受战国商人经商的烦恼。

提问：大家说怎样解决他的难题？

增强趣味，从多种途径去了解认识历史

16

展示“统一货币”图、“统一度量衡”图

识图，了解不同的货币，认识到统一货币和度量衡的必要性。

引导读图，使学生认识到统一货币（圆形方孔，今天有许多银行使用）和度量衡的必要性。

板书：2、经济：统一货币、度量衡

你知道古代度量衡单位与今有何不同吗？

加强直观认识。

17

古今对比：蓝球明星姚明身高226CM，体重125公斤。秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。请算一算，谁高谁重？

计算，了解古今量器的不同。

巡视，让学生认识古今的不同。

从多角度了解古今的不同。

18

展示统一文字图，

文字演变的过程图示。

识图，了解不同的文字，认识到统一文字的必要性。

巡视，使学生认识到统一文字的必要性。

本课课件都是隶书。

板书上：3、思想文化：统一文字

加强直观认识，从全面角度了解文字的变迁。

19

古今对比：秦统一货币、度量衡、文字有何意义？当今中国和世界也有例似的举措吗？

思考，联系现实，学会古为今用。

归纳总结：促进了各地经济文化的发展与交流，巩固了国家的统一。围绕与当今人们现实生活密切相关的货币、度量衡和文字展开命题――普通话、欧元

引发学生对历史问题的思考。

20

展示“焚书坑儒”图，你评我说：秦始皇用“焚书坑儒”的手段来加强思想控制，这种作法是否可取？

秦始皇“焚书坑儒”是否换来了秦朝的长寿？

古今对比：现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”你怎样看焚书坑儒？

展示归纳结果

思考，讨论，回答。评价：　

1、背景：刚完成统一

2、动机：统一、控制思想→巩固统一

3、手段：野蛮、粗暴

4、后果：摧残文化、钳制思想、造成文化的损失　

国家的统一不仅表现为政治、经济的统一，也表现为文化思想的稳定，如果在思想领域里出了问题，那最终也会危及到政权的稳固。秦始皇是深懂这一点的。因此，为加强思想控制，秦始皇进行“焚书坑儒”。这里面，需要同学们注意的是秦始皇焚书，并不是什么书都烧，像医药、占卜、种树的书没有烧，坑儒也不是是儒就坑，而是坑杀背地里批评他的儒生。由此可见，秦始皇“焚书坑儒”是为了加强思想控制，巩固政权。

板书：焚书坑儒

引领学生对难点进行逐层突破。解决教学难点。

21

展示秦长城图

读图，认识秦长城的起止地点，和明长城的不同。了解它的作用。

提问：秦始皇又采取了哪些措施维护统一，巩固边疆呢？在北方：对于匈奴的骚扰，采取了积极防御的策略。主要有三步，一是派蒙恬北击匈奴；二是移民充实边防；三是修筑“万里长城”。

学会读图。

22

议一议：修筑长城是秦朝抵御匈奴的重要举措，可孟姜女为什么要将其哭倒呢？

思考，归纳。

结合下一课的秦的暴政一起认识秦的作用。许多人妻离子散，家破人亡，严重影响人民生活。

认识历史事件的多面性，对历史发展的影响。

23

展示灵渠的两幅图

读图，了解灵渠所连接的两条河流和两大水系。

解图，讲清在南方越族地区灵渠兴修的作用：促进中原地区与两广的经济文化交流，促进了民族融合。

使学生认识交通对经济发展的重要性。

24

展示“秦的疆域”图

读图，认识四个方位的边疆，认识到秦疆域的空前广大。

你看，秦北修长城，南至越族，秦国的疆域怎样呢？秦朝成为当时世界上的一个大国，是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

培养识图能力。

25

身临其境：假如你是一位古人，你愿意生活在战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？

展示“秦朝在中国历史上的重要作用”。（小结）

换位思考，分析秦朝在中国历史上的重要作用。

由学生的回答，进行归纳整理，得出秦朝在中国历史上的重要作用。

培养学生从历史的角度认识、看待问题。

26

自由空间：有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君……

历史法庭：秦始皇的功过

展示“提示”。

思考，讨论，查阅资料，着手准备。

在秦朝的重要作用中，秦始皇是至关重要的人物，他究竟是一个怎样的人呢？

若时间不够，作为课后拓展，着手准备。