基于思维产出的复习研讨课听课感受

                          ----------南湖二中  黄蕾

听了汪四楼老师的这节基于思维产出的复习课，受益匪浅，深感学无止境。作为教师，要时常更新自己的教学理念，并不断地在自己的教学中进行实践，才能保证“常教常新”。这堂课的设计提出了“问题链”这个概念，就是以有价值的问题贯穿整个情景教学设计的始终，并通过这些环环相扣的问题最终实现学生思维的飞跃。

课的一开始是汪老师风趣的自我介绍，不同于传统的自我介绍，汪老师用数字和图片设置了有关自己信息的悬念，学生的积极性一下子就被调动起来，借着这种活跃的氛围，学生围绕着looks, personality和ability进行描述人的形容词头脑风暴，然后结合着图片，由词的过渡到句子的输出，学生在快乐学习的同时，掌握了词汇和相关句子结构的运用。

第二步是由a strange dream引出Sandy这个人物，展示了Sandy在铁轨上的图片，再次设置了悬念，让学生通过看图来深入思考what happened to her? 探究事情背后的原因，并给出关键单词如arrest, refuse, fail等来给与学生思维的提示，便于他们发散思维；同时，搭建好清晰的语言支架，让学生轻松学会了简单的句子结构应用。有关suicide这个话题，汪老师注重对学生情感价值观的引导，提供了治愈的美文片段让学生齐声朗读，在朗朗的读书声中学生的态度和价值观得到了很好的塑造。

下一步是情境的延续。写一封信来安慰Sandy, 学生有可用的句型模板，能够写出更多的句子；这一写作任务是由前面的句子过渡到写段落，篇幅上层层递进，在思维上由挖掘事情的原因升华到对问题的解决，即我们应该如何处理问题，解决这样的问题（帮助我们的朋友Sandy）？同时，这一问题的设计紧密联系生活实际，学生也更有思路，更有动力。这一任务完成之后，利用投影展示部分学生的写作，通过分享同学的课堂生成，学生之间可以形成思维的碰撞和知识的分享。

接下来这个环节更是将问题引向更深层次的讨论中：左还是右？选择救我们的朋友还是一个陌生人？这一类似“囚徒困境”的难题将学生的思考带入更高层次，，学生需要思考更多的理由来支持自己的观点，并将自己的思维过程以理由的形式写下来，在这个活动中，学生的写作输出和思考能力都能得到极大的锻炼。

总之，这是一次精彩绝伦的侧重于思维产出的示范课，汪老师的课堂上注重对学生思维能力的培养，句子的输出，同时也给学生很多的选择，让学生在欢声笑语中进行了高效地学习，是今后我要好好努力的方向！