一学期的忙碌教学结束了，但暑假的到来并未让我们停下学习的脚步。炎热的夏日我们更需静下心来吸取养分，希望带着满满的收获再出发。我有幸被学校推荐参加为期两周的引智培训。培训前，我对培训的内容和方向并不明了，但是走进美国外教老师Julie的课堂，我就深深地被她所吸引，她对教育的热情、生动优雅的表达，灵活的教学方式和策略，一切的一切都是踏上教育工作岗位不久的我需要进一步研习的。

一、中英文化教学促进文化品格的培养

核心素养的研究已在全世界范围内兴起，核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，然而文化品格的培养是核心素养的重要组成。传统的英语课堂上，老师都在绞尽脑汁地教词汇，授句型，主要以学生的考试成绩来评估学习的成效，忽视了对学生文化认同感和文化鉴别能力的培养。

Julie老师的课堂趣味性强。昨天课堂上，通过对谚语的学习引出后面要介绍的美国国旗、钱币、著名建筑和景观等等。在她的介绍中，多以实物图片的形式引发学生的思考与观察，相比文字更直观、具体，也有助于培养分析比较能力和想象力，接下来小组需要在所介绍的类别中选一个中国相关的事物进行讨论并介绍。又通过对美国文化中各种颜色寓意的学习，小组讨论并介绍一个在中国文化中有寓意的颜色。大家边学习边实践，边消化边运用。在Julie老师的课堂上，学习真正发生了，因为每个人都做到了“学”而有“习”

二、小组合作学习点燃沉闷枯燥的课堂

“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学已经不能适应时代的发展，如何在有限

的课堂中无限地扩张学习的实效性，是每个老师必须要深入思考的问题。

在Julie老师的课堂教学中，一直以小组活动为核心，要求互助合作，实现优势互补，促进知识的建构，通过这种方式，不仅增强了主体意识，也提高了创新能力。从原本不愿意开口到主动交流探究、反馈结果。在确定任务后，小组讨论的过程中，Julie老师会在组间巡视，适时地给予指导和纠正。比如，在学习Family life in the United States这篇阅读时，Julie老师先是让大家自主学习，通过小组合作学习的方式交流阅读信息，并将自己有困惑且在小组内不能解决的问题用句型A word/phrase I did not know is...  Something I did not understand is...以及Something I found surprising/interesting is...提出来并在班上讨论，这一系列的活动让每个人都成为了教学活动的积极参与者。

三、课堂口语对话培养英语思维的习惯

马克思曾经说过：当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语。因此，在教学中只有培养学生英语思维的能力，形成英语思维的习惯，才能帮助他们真正掌握英语这门语言。很多人英语分数很高，但是连一句完整的英语也说不出来。培养英语思维能力的最佳办法是让学生在讲英语的环境中学习和生活。面对着外教Julie，听着从她嘴里发出一个个字正腔圆的音时，就很有张口要说要学要练的冲动以逼迫自己开口说英语而如果面对着的是中教的话,往往还有一丝幻想，想用汉语沟通。所以说，这是外教的优势之一。

Julie的课堂上拒绝用汉语交流，而且她总是为大家创造良好的开口说英语的环境。今天课堂上口语交流的气氛浓烈，首先Julie将大家围城两个内外圆而坐，内圆的人向后转面向外圆的人，每个人拿到一个带有话题的纸条，第一个环节时面对面两人就话题说一说，然后交换纸条，第二个环节是内圆的人向右边挪动一个座位，外圆的人始终不动，然后继续第一个环节的交流。这个游戏中，每个人都要与十几个人对话，这不仅需要勇气，更需要良好思维习惯的支撑，每个人在活动中都收获颇多。

在培训学习中，我们不仅提升了自己的教学水平，更多的是一份对未来教学行为的思考。作为教师，只有自己不断走在学习的道路上，才能以更好的姿态去迎接一批批新时代的学生。虽然这条道路充满荆棘，只要我们且行、且思、且总结，它一定会是一条光明大道。

        （作者：南京市中华中学附属小学   张青青）