丁伯松老师，任教数学学科。他的教育格言是要用发展的眼光看待每一位学生。在工作中，他认真做好自身的教学任务，同时对于学校下达的任务，也一丝不苟的高效完成，对于学校的活动也积极参加，和学生们一起进步，共同成长。

 立足学生的学习起点，教学需有步骤、分层次

面对一群刚刚从幼儿园来到小学的小宝贝们，丁老师说在课堂教学组织上还是有一些不太适应的地方，不过通过在二附小这个大家庭中不断学习，他也逐渐熟练运用一些组织教学、调控课堂的方法。例如在刚上认识数字的时候，他带同学们认识了数字的意义后，开始让学生自己照着书上的样子写一写，然后用投影仪展示学生们的作品，让学生们自己来判断写得好与不好，好的给予表扬，有待改进的给与鼓励，同学们的参与度还是挺高的。课后，通过与其他老师交流，丁老师了解到教授数字写法的时候可以有三个步奏，先老师示范写，再让学生伸出手跟着在空中比划写，最后拿起笔在书上写。在二附小数学组其他老师的帮助下，通过自己的切身感受，丁老师也渐渐学会站在学生的角度，有层次地带着学生们逐步掌握知识。

立足学生的思维特点，教学需有实战、能操作

开学不久，学校就迎来了区教研员的视导。那个时候丁老师准备的是《6、7的分与合》。试上的时候，先让学生们通过摆圆片的方式，来理解6和7分成部分的不同情况，然后让学生们用拍手说口诀的方式，强化记忆。数学组的老师们，对摆圆片和拍手说口诀的方式都给与了肯定，同时建议还可以再增加些学生活动，加入一些动手实际操作的环节，让学生在操作中发现规律，得出结论。小孩子此时的思维特点是具体形象思维，大量的实物操作可以提高学生对知识的理解程度。

立足学生的注意特点，教学需游戏化，善鼓励

团队里一直有一个观念：对于学生的表现，一定要及时地给予鼓励，帮助学生建立学习兴趣。于是，在备课时丁老师也积极在思考数学课上的评价方式，例如在外卖配送游戏中，利用汉堡叠叠乐的方式带领孩子游戏闯关，赢得汉堡，孩子们兴致高涨。教研员刘艳老师曾经说过：低年级的孩子非常希望得到表扬，及时鼓励可以激励他们专注听下面的课。于是鼓励性与游戏化成为了丁老师备课的主要原则。经过一段时间的学习与实践，他对教育教学的理解又提高了许多。

相信在之后的时光中，丁伯松老师一定能带着自己的进取心和钻研精神，不断提高自身的专业素养，在教师发展的道路上走的更远