濮小卉，女，中国共产党员，语文教师，学校党务工作者。作为刚踏上教育工作岗位的教师，对教育充满着憧憬和热情。她深知，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新、七彩的溪流。她关爱学生，用爱和耐心陪伴孩子成长，善于捕捉与学生交谈的机会；她踏实工作，认真完成领导交给她的每一个任务，用心撰写每一篇新闻稿；她坚持学习，用虚心的态度学习优秀教师的教学方法，积极探索教学教学规律，总结教育教学方法。作为新教师的她将继续贯彻“以爱育爱，共同成长”的教育理念，在自己的岗位上勤奋耕耘。

一、巧用评价与口令，课堂组织趋于有序

1.小组评价

课标倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能能够为一节课增色不少。例如，在《明天要远足》一课中，“远足”一词为本课的关键词，围绕远足我联想到了“小脚丫”并设计了一下小组评价方式：制作 “小脚印”图案的板贴，脚丫与“足”相关，足既是我们学习过的生字，在课文的标题中也有这个字。除了“小脚丫”的板贴，我还做了小旗子来表示远足目的地，在课堂上积极发言、纪律良好、书写姿势规范的小组可以得到一个小脚丫，小组之间形成竞争关系，看看哪一个小组最先到达目的地。学生对这种评价形式产生了极大的兴趣，孩子在课堂上以获得“脚丫”，率先到达目的地为目标。

2.个人评价
   在平时的听课与点评中，师父指导我要在学生回答问题后的点评也要融入教学组织，要学会反话正说。例如经常有小朋友靠在椅背上，这时应该及时表扬坐姿端正的同学对此进行替代强化。除此之外，在课堂上有小朋友不举手就随意说话，我先让他说，说完告诉他“如果能举手回答会更棒”这样的鼓励性评价对课堂进行调控。

3.口令
   在刚开始工作时并没有充分意识到小口令对低年级教学的重要性，师父观察到此类现在后，对我提出了建议，并分享了她在写字、翻书、鼓掌时常用的口令。在之后的课堂中，通过反复的训练，课堂逐渐变得有序，强化学生的行为。

二、抓稳识字与写字，教学现场夯实重点

识字写字教学一直是低年级教学的重点，努力在课堂教学中建立音形义的结合也是教师设计教学的重中之重。语文教研员徐艳老师编写了一本书《字说字话》，在这本书中详细解释了生字的字源。在教学之前，教师需要翻阅书籍，查找所教生字的教学，在课堂中用直观的字源图片配上有趣的小故事去激发学生学习汉字的兴趣，建立音形义之间的联系，让学生不仅会读、会写还会用，例如在教授“学”一字时，出示了学的甲骨文“看，学的上面就像是学校的大门，大门下面是一个小朋友，他高高兴兴地准备读书去呢！”除此以外我还创设拼字小游戏启发学生观察字的结构。例如，在学写“明”字时，左边的“日”和右边的“月”皆为之前学过的生字，学生比较熟悉，我让学生将“日”和“月”字组一组、拼一拼，在拼的过程中掌握字的结构，以及左小右大的写字技巧。

三、巧用目标研制单，努力践行教学评一致

明确详细的教学目标表明了学生学习之后到达的“目的地”。在设计中我们要紧扣教学目标，突出重点。前段时间师父给我分享了教学目标研制单，研制单上将教学目标分解成三个板块：识字与写字目标、阅读目标、书面作业目标，并且对其进行了细化。按照教学目标研制单对本课我的教学目标进行了定位。但是在实际教学中，作为新老师的我常常会有偏差。在磨课中，我的识字目标中“真、吗”并没有得到体现，并且在朗读指导上的目标我没有达成。在孩子的学习内容应当和教学目标一致，我对学生的评价也应如此，例如当学生真正的将文章读得通顺流利，我就应当及时给予小组或是个人评价，教学评应保持相同的频率。

濮小卉老师将本着“以爱育爱，共同成长”的教育理念，携手爱附小的学子，打造更加成熟的语文课堂！