出勤情况

应到 59 人，实到41 人，缺勤18人（原因：幼儿园年终绩效整理、外出培训学习、汇报）

前期回顾

1.教研形式：核心组成员第二次活动后一起讨论并制定出了本次活

动相关的活动内容和人员安排。本次活动采取同课异构情景化现场

活动展示+集体思维碰撞的形式，具体工作安排责任到人。

2. 教研内容：上次活动从数学教育活动中分析幼儿发展水平，帮助

新教师掌握各年龄段幼儿数学认知方面的关键经验。本次活动从情景化数学活动出发，创新的采用同课异构的形式从而有效的帮助各年龄段的新老师丰富数学活动的开展形式和流程。

本期目标

1.通过三个教学现场活动，展示数学集体活动的基本流程和操作活

动。

3. 通过观摩活动，研讨游戏化的情境贯穿在数学活动之中的意义，

体验数学活动的有趣和有用。
3.通过观摩、研讨数学活动，帮助新教师梳理各年龄段幼儿关于空间方位、数量关系的关键经验与分析。 

4.通过三个教学现场活动，展示数学集体活动的基本流程和操作活

同课异构，情境化教学——关注儿童，紧扣学科关键经验。

5.总结学期教研工作，发布学期作业。

研训过程

第一环节：教学现场

小班数学活动:黑猫警长

执教：世纪星幼儿园  杨娟

第二环节：教学现场

小班数学活动：毛毛虫捉迷藏

执教：建邺实验幼儿园   周晓丹

第三环节：教学现场

大班数学活动：6个小矮人

执教：南京市第五幼儿园   慎立莉

第四环节：现场思维碰撞

收获与问题：

1.在数学活动中同课异构的相关注意事项？

①要从班级情况考虑，结合情景设计活动过程，在活动现场老师要善于发现不同形式的活动中幼儿对同样的知识点表现出的新问题，抓住问题，及时提升汇总幼儿经验。

②针对小班同课异构：方位关系 相关活动中，教师要鼓励幼儿多表达的同时也要给幼儿一定的正确示范，让幼儿能够在游戏中丰富巩固知识经验。

2.大班数学活动中记录单提供的相关思考？

①记录单也是幼儿知识习得的一种表现，要根据活动设计对应的操作活动，根据活动需求选择是否提供记录单

②记录单提供数量要适宜，不能导致幼儿过分追求记录单的量。

3.新教师的思考和困惑

（1）小班幼儿方位概念的学习如何进行。

核心组成员解答：小班方位概念可以在日常活动和游戏中慢慢习得，在一定的量的积累之后才会有质的变化。

（2）大班数的分合相关概念是否一定要在一次活动中充分掌握。

核心组成员解答：数的分合是在幼儿一定程度上的操作和发现后进行汇总提升的过程中慢慢习得的，作为老师不能只关注倾囊相授而忽视幼儿自己进步的足迹。

第五环节：组长介绍本学期新教师作业安排和下一次核心组成员活动相关事宜

下期研训

鼓励新老师将数学组活动中展示的优质数学活动带入自己的班级，在亲身实践中感受到数学活动的形式、流程的丰富性，将自己的经验和收获反思和大家分享交流。

简报人：世纪星幼儿园  杨娟