合作教学 提高教师综合素质

                                              南京晓庄学院第一实验小学 柯欣

 俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。集体备课是提高备课质量、提高课堂效益的一种重要形式。在本次针对《观察》一个的集体备课过程中，通过集体参与，共同讨论，相互启发，集思广益，给我带来了意想不到的专业提升。

一、资源共享，提高教师专业水平

由于教师的专业年限、学科专长和教学实践经验各有不同，从而导致了教学风格和水平的差异。通过同科教师针对某一个课题的集体研讨，在大家讨论的时候，大量的信息融入其中。在学习他人的长处的同时，又可以发现自己的不足，扬长避短，实现共同提高。

在这样的一个过程中，青年教师尽快的成熟起来，而老教师也能重中获取新的信息，感受到自身的不足，更加谦虚谨慎、严谨治学。

二、凝聚智慧，提高课堂教学实效

面对新课程，很多教师缺的并不是先进的理念，而是缺少将学习到的理念与实际教学有机结合的变通的能力。通过集体备课，由于每一位教师都会针对同一个问题提出自己的看法和见解，所以我们节省很多的时间，在众多参与者的智慧的碰撞下，去其糟粕，取其精要，更好地掌握课堂教学中的精髓，改进了教学方法，明显提高课堂教学的效果。

每一位参与集体备课的教师通过这样一个讨论、试教、修改以及定稿的过程，在对这节课的认知上、对课堂教学策略的事实上都向更加科学合理的方向转化，有利于教师在高起点上发展。

综上所述，集体备课是合作教学，提高教师综合素质的一个重要途径。同时在本次的集体备课过程中，我也发现了一些问题：

一、坚持研讨，形成习惯

集体备课要结合学校、学生的实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“资源共享，讨论促进，课后反思，交流总结”的思路，创设研究氛围，最终形成一种教研活动的工作习惯和模式。相信长期坚持，参与备课的所有教师都会获得长足的进步。

二、重点研讨，突破难点

集体备课时，一定要有确定明确的教学目标，充分挖掘教学资源，吃透教材，结合学生已有的知识水平突出重点和难点，这才是上好一节课的关键。因此，在集体备课时，应充分讨论班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时，使课堂教学循环上升、更加有效。