调研中的“科学”

南京晓庄学院第一实验小学 科学教研组

6月7日上午，六年级学生参加了区毕业水平调研，科学学科与语、数、外三门学科一起接受了此次的调研。下午在主观题的阅卷过程中，我发现调研中也有很多“科学”值得探究。

一、从填空题看学生科学概念的书写。

填空题主要以书上的概念为主，在批改过程中发现因学生书写错误扣分的很多。暗自回想了一下自己的教学，发现在讲述或小结的时候好像是不曾强调过概念语句中容易写错或者难写、不常用的词语。虽然在作业中都修正过，但在考试中却不能完全避免，因此这一项失分十分可惜。

二、从问答题看学生科学语言的表述。

用“科学的语言描述”是培养学生良好科学素养的一个方面，但通过这次阅卷，发现学生在回答问题时的表述很有问题。略微梳理了一下，发现问题主要出现在答题技巧和语言逻辑性上，这样的问题以后在教学中需要我们注意，要求学生科学完整的回答和表述不仅是对毕业生的要求，更需要从中低年级开始训练，只有这样才能真正让学生学会科学的表达。

三、从实验题看学生科学探究的创造性。

实验题要求“写（或画）出3-6年级科学课上你印象最深的一个实验，并填表”，这是一个很开放的题目，但在批改中却发现学生们的答案五花八门、千奇百怪，使得我们在判分时很是为难。在学生填写实验报告的时候很多是经过了学生后期“加工”的，充满了他的“创造”，但这样的报告与我们理想中的实验报告有很大差别，因此争议很多。

细想一下，科学四年中包含的可做实验太多，仅分组实验就有一、两百个，还有老师们根据自己的特点和特长添加的拓展实验就更是不计其数了。这就出现了这样几种问题：

1.是学生在众多的实验中很难分辨真正意义上的科学实验，很多将课堂上的探究活动当做实验填写了出来，使得实验报告不够规范，此失分点一；2.是我们在课堂上为了激发学生的兴趣常常会给活动取一些有趣的名称，学生把这样的名称作名称写下来就显得不够严谨，此失分点二；3.是在实验教学中，各个学校由于器材差别在实验教学内容上略有不同，也没有没有严格规定必做实验的范围，这就使得很多阅卷教师并不清楚所有的实验，特别是探究实验的情况，此失分点三，也是争议最多的问题。

带着这些问题，阅卷完毕后我们回到学校进行了讨论，针对我校出现的这些问题，我们也对自己学校的科学教学做出了一些策略上的调整：

一、在教学中重视学生的概念性知识的学习和记忆。

很多时候，在教学时太注重学生的兴趣了，常会怕概念性的东西将太多会很生硬，影响学生的探究兴趣，所以在练习时常常会忽略这方面的学习，所以才会有一些不够严谨的表述。

在今后的教学中我们会注意这方面的知识、概念的强化和巩固复习，让学生常常和这些概念“见面”、“熟悉”它们，同时在阶段复习的时候，要增加一些概念的练习，让学生多写写，让他们在毕业时能有一个规范的表述，养成严谨的科学素养。

二、在课堂中多一些时间让每个学生都能够表达。

科学课毕竟不同于其他的课程，需要孩子具备科学的思维能力，其中自然也包含逻辑性的思维能力，这在学生今后的理科学习中有着重要的作用，同时在回答问题的时候也要注意回答的技巧训练，这也可以帮助学生形成好的答题习惯。

因此在今后的教学中，我们会更加注意学习回答问题的训练，每节课中都设置一些开放性的问题，要求学生小组讨论后回答，让组长能够关注一些表达能力较差的学生带着他们说，让他们在日积月累的练习中得到锻炼，学会有条理的表达。

三、在探究活动总结时明确活动和实验的区别，让学生建立正确的实验概念。

由于课堂学习时间的限制，常常在教学中我们的实验报告填写都比较简洁，所以每个学生独立完整填写实验报告的机会并不多。在加上一节课中既有活动又有实验，其中能给学生留下深刻印象的往往是他有兴趣并投注了极大热情的活动，特别是有拓展性的趣味实验。这就使得学生填写实验报告的能力在课堂中没能得到全面的锻炼，填写报告时的能动性和创造性也不够。

因此，在今后的教学中，在单元复习的时候，我们会将一单元的实验和探究活动做个整理，帮助学生从中年级开始就建立规范实验的概念，从在老师的指导下填写到能够自己独立填写实验报告。这是一个长期的训练过程，同时需要一个专业化、专职化的教师队伍做支撑。

我相信这样综合的调研活动，一定可以改进我们的科学教学，让我们的学生都成为全面发展的孩子，让我们学校的科学教研踏上一个新的台阶。

                             晓庄一实小 科学教研组

                               茅蔚男 柯欣 张婉宇

                                2012年6月8日