2012.10.18南湖二小教研活动听后感
南湖二小 程路
本次教研活动是在学区化管理模式下的一次课堂呈现，通过前面几次的集体备课，最后呈现出个人的课堂展示。所以和以往的公开课相比，此次教研活动少了量身定做，多了普遍适用的特点。
第一节课《火山和地震》，主要通过模拟实验的方式让学生了解有关自然地质灾害的成因，以视频的方式模拟火山的形成，以毛巾在挤压下发生褶皱和筷子的受压力折断模拟地震的形成。其中教师的教态自然、环节清晰、目标明确，能够很好的帮助学生由前科学概念向科学概念转化。针对南湖二小小班化的特色，可以看出学生在小组合作和讨论方面很有秩序，因此在汇报时可以适当的扬长避短。
第二节课《七色光》，首先导入部分就已经给了所有听课师生一个惊奇，这种强刺激的效果将会很好的激发出学生的学习热情。学生室外利用三棱镜成功分解七色光，这种惊奇和欣喜带给了每一位学生极大的震撼，这也正是科学的真正魅力之处。紧接着又借助七种颜色的不同比例和有序排列，在快速旋转的情况下合成为白色，模拟光色散的逆过程——光的合成。最后进行课外的拓展延伸。整个课堂首尾呼应、环环相扣，形成了一个完整的有机整体，突破了学生孤立科学概念的形成，取而代之，帮助学生建立了一个完整的科学概念体系。老师良好的教学组织能力更是有目共睹，让人映像深刻！
教育是一个慢的过程，教师的作用在于如何结合学生的前科学概念进行概念的转化，形成我们预设的较为准确的科学概念。其中由于学生理解能力的限制，教师需要对一些信息进行弱化或模糊处理。我们没有必要要求一个小学生能够如高中生一样进行准确严谨的科学过程描述，而只需要他们在大脑中形成一个较为准确的关键概念即可。至于它们其中的确切缘由那是更高教育的内容。因此如何处理教学内容也是一个技巧。
作为本次教研活动的主阵地，我也感受了服务的忙碌和幸福，前期需要做好完善的计划，而当突发事件发生时，要首先学会冷静下来，采取最佳的方式解决问题。
