品德课堂需要些什么
——由课例《不和烟酒交朋友》引发的思考
南京市南湖第二小学 戴春晴
内容摘要：
品德课堂究竟需要些什么呢？作者有幸聆听了特级教师唐隽菁执教《不和烟酒交朋友》一课，结合具体的课例片段从“品德课堂需要融进孩子的生活”“品德课堂需要蹲下身去与孩子平等对话”“品德课堂需要慧眼捕捉新的课程资源”“品德课堂需要培养孩子正确的价值取向”四方面，谈谈自己对“品德课堂究竟需要些什么”的一些思考。
关键词：
品德课堂 生活 蹲下身 新的课程资源 价值取向
2003年来到南京以来，我一直摸索在品德教学之路上，想自己能成为孩子喜欢的品德老师，想自己的品德课能成为孩子喜欢的课；一直以来，我崇尚“关注每一个”“孩子是课堂的主人”“生活化、活动化”“多元、开放”的理念，我也力求将这些理念落实到自己的品德教学上，因为我觉得品德课堂需要这些。
可是，品德课堂究竟需要些什么呢？有幸聆听了特级教师唐隽菁执教《不和烟酒交朋友》，下面就以唐特的几个课例片段谈谈自己关于“品德课堂究竟需要些什么”的新思考。
【片段1】
师：你们知道吗？现在青少年更多在吸是什么烟？
生：二手烟。
师：是的，二手烟的危害真的很大。
请看一段文字资料：据世界卫生组织统计，每年死于与吸烟有关疾病的人高达400万，平均每7秒钟就有一个人死于吸烟引起的各种疾病。
请你计算一下每天有多少人死去？
生：（紧张地计算着）
生： 12342人（几乎异口同声的）。
师：你们班有多少人？你们学校有多少个班，多少人？
生1：我们班有42人。
生2：我们学校有29个班。
生：（几乎不约而同的）我们学校大约1218人。
师：全世界每天有10个相当于明发滨江小学的人因为吸烟引起的各种疾病死去。
生：啊！（震惊写在孩子们的脸上）
【反思】
——品德课堂需要融进孩子的生活
品德学科是真正以儿童的生活为基础的课程，是真正与儿童的生活“面对面”的课程。就说烟民吧，很多孩子的生活圈子中就有，或是爸爸，或是爷爷，或是亲戚朋友，他们都或多或少地受着二手烟的影响。
吸烟的危害大不大，孩子们也多少知道一些，但是每隔7秒钟就会有一个人死于烟草导致的各种疾病，大大出乎他们的意料，他们没有想到吸烟竟会如此之可怕。唐特并不只是让孩子说说自己心中的震撼，而是让他们拿起计算器，算一算一天会有多少人死于吸烟导致的疾病，又用孩子们所在的学校作比——真是不算不知道，一算吓一跳，12342人！每天竟有几乎10个明发滨江小学的人因为吸烟引起的各种疾病而死去。
孩子们张大的嘴巴，惊愕的神情，无一不在告诉我们吸烟的危害已经深深触动了他们的心灵。试想：如果唐特没有将这惊人的数字与学生所在的学校作一比较，也许，数字在孩子心中也就如水中涟漪般，短暂的震惊之后，又恢复了平静。
可见，品德课要与孩子的生活对接起来，要智慧地将孩子的生活融进课堂，唤起他们心中最真最切的情感体验。只有这样，品德的深化道德功能才能落到实处，远离烟草的良好习惯才能于潜移默化中习得。
【片段2】
（屏幕出示“中华香烟”的三种不同包装：图片略）
专供出口 新版烟盒 旧版烟盒
师：请问你发现了什么？
（短暂的思考后）
师：请你说一说。（唐特点了一个中间的女孩子）
女孩：（低着头，不说话）
师：（走到她面前，微笑地看着她）
女孩：（依然不说话）
师：咱们给予她一点鼓励的掌声，好吗？
（热烈的掌声响起）
女孩：（还是不说话）
师：（搂过她的肩头，轻轻地与她耳语起来）
女孩：（有些羞涩的）我觉得专供出口的烟盒上关于危害的图片更醒目一些。
（不约而同的，热烈的掌声再次响起）
女孩：（满脸浅浅微笑）
【反思】
——品德课堂需要蹲下身去与孩子平等对话
这一定是个特不善表达的孩子，否则怎么会三缄其口呢？面对课堂上的突变，唐特选择的不是简单地让她坐下，而是选择鼓励她，与她说悄悄话，给予她自信。不知唐特与她耳语了什么，让这孩子终于说出她的想法，孩子小小的脸庞满是喜悦。
高兴着女孩的高兴，我不禁想起自己在课堂上曾经经历的类似的“节外生枝”，我总觉有些措手不及，不敢蹲下身去从孩子的角度，去想他所想。担心自己能否完成教学任务，可是往往关注了自己的教学，就忽视了学生的感受。
欣赏着唐特蹲下身去的从容，我的耳畔似乎响起鲁洁教授曾说过的话：“儿童作为发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要。因为儿童只有在教育引导下才能不断发展和提高，使他们的价值不断得以提升。”
唐特在课上蹲下身与孩子平等对话给予我莫大的启示——咱们的品德课堂要做到真正呵护孩子，要蹲下身去与孩子沟通，让他们在品德课堂上接受老师的引导，享受学习的愉悦，习得做人的道理；要蹲下身去，让孩子感受你来自内心最真诚的鼓励，孩子一定会还你精彩，孩子更会因此扬起自信的风帆。
【片段3】
师：请你们站在与烟草有关的不同团体的角度，换位思考：我们同意设计漂亮烟盒吗？
出示小组合作要求：
1、请1号同学拿出课前抽取的小纸条，告诉本组同学他们的角色是什么。
2、独立思考。
3、组内交流（请站在相关人士的立场，按顺序交流，注意倾听)。
（一点小小的解读，唐特在前面已经让孩子了解了2008年咱们中国获得了“烟灰缸奖”，颁奖词是：“宁要漂亮烟盒，不要公民健康。”
孩子们的角色有：办公室主任、公共场所不吸烟的人、卫生局、烟草企业、香烟零售商、烟民、烟民不吸烟的家人、印刷厂、税务局、环保部门、警察）
小组讨论之后，小组汇报。
生：（孩子们分别从自己所抽角色的立场谈了自己的想法）
他们或是同意，因为漂亮的烟盒可以吸引更多的消费者，可以赢取更多的利润；或是不同意，因为漂亮的烟盒会诱惑一些青少年，让他们亲近香烟，会使更多的人去购买香烟，会让香烟危害更多人的健康，甚至会危害到环境。）
【反思】
——品德课堂需要慧眼捕捉新的课程资源
乍一看这个环节的处理似乎脱离了文本，更多的老师会在吸烟的危害上大做文章。出示发黑的肺部，播放相关的视频，让学生在直观的感官下知晓吸烟的危害真的很大。可是现实生活中又怎样呢？咱们的生活中依然充斥着香烟刺鼻的味道，咱们的身边依然缭绕着袅袅的烟雾。作为上课的老师，我们在大肆强调吸烟的危害，可是现实却尴尬地摆在孩子们的面前。
现实生活中，孩子们有时是缺乏判断能力的，有些青少年就以为吸烟够酷，是成熟的标志。在这样的尴尬现状下，唐特这一环节的设计就更显匠心所在了——既然“明知吸烟有害，可依然偏向吸烟行”的现实不折不扣地存在着，你同意设计漂亮烟盒吗？水到渠成地让孩子跳出小小的自己，站在另一个角度来换位思考。
唐特以敏锐的教育眼光洞察到“要不要设计漂亮烟盒”于本课而言是一新的课程资源。让孩子在小组中站在不同的立场谈谈自己关于“要不要设计漂亮烟盒”的看法，此时孩子们的答案已经不仅止于一个选择那么简单了，融进了自己对吸烟危害性的更多思考。唐特捕捉到了这一点，在引导孩子开展讨论时，其隐含的课程价值也就显现了——基于这一资源展开的讨论，使孩子获得了新的体验，使课堂时空拓展到社会生活，引领孩子将吸烟这个个体的行为上升为社会的问题。
这正如鲁洁教授所说，教学是对教材的再创造，教师是教材的建设者。唐特在原有教材的基础上大胆进行了再创造，将教材“激活”，让课堂教学充满生命活力。
【片段4】
师：关于公共场所禁烟，我们国家也先后两次出台了相关政策，但是以失败或效果不佳而告终，咱们来看看这三种做法。
（ppt出示）
美国：如发现在店内吸烟者，不举报则被罚款。
香港：违例吸烟，则罚款5000港币。
日本：店方向20岁以下的人销售香烟，则罚款。
师：请问你有什么想说的？
生1：公共场所吸烟的危害很大，这些地区公共场所禁烟之所以能够取得好的效果，与其惩罚力度是分不开的。
生2：我们国家先后出台的关于公共场所禁烟的政策形同虚设，就是因为人们缺少这样的意识，如果也像美国、日本一样有力度较大的惩罚，相信公共场所禁烟的效果会好得多。
师：那面对咱们中国的这种禁烟力度不够的现状，我们小学生能做些什么呢？
生1：我可以提醒他公共场所不要抽烟，以免危害他人健康。
生2：我可以告诉他一些吸烟的危害，让他能够意识到自己该少抽烟了。
师：是啊，我们要独善其身，我们要不和烟草交朋友。
【反思】
——品德课堂需要培养孩子正确的价值取向
德国教育家克拉夫基曾经说过：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”细细研读，这句话对我们如何设定教学目标有着极大的帮助。在设定教学目标时，我们不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标——即本节课我们要培养孩子怎样的价值取向。
《品德与社会》课程标准指出：帮助儿童获得彼此联系的，不断深化的经验和体验。正如本课，传授吸烟危害的相关知识并不是最主要的教学目标，更主要的是在活动中帮助儿童激发道德问题意识，深化他们的道德情感体验，以期他们能养成良好的道德行为，能够培养正确的价值取向——将来远离吸烟，劝周围的人不抽或少抽烟。
“告诉我；我会忘记：给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”唐特将中国、美国、日本、香港关于禁烟的措施一一直观地呈现于孩子的眼前，促使孩子去深入思考，为什么同是禁烟，效果却截然不一样？孩子们在深入思考的过程中，他们对吸烟的危害其实有了更清楚的认识，正确的价值取向——“将来远离吸烟，劝周围的人不抽或少抽烟”也就于潜移默化之间根植于孩子们的心灵深处了。在他们幼小的心灵深处，也许一颗”不和烟酒交朋友“的种子正在悄然萌发呢！
品德课堂需要融进孩子的生活，需要蹲下身去与孩子平等对话，需要慧眼捕捉新的课程资源，需要培养孩子正确的价值取向，需要……相信孩子们置身于这样的品德课堂上是幸福的，是充实的，是习有所得的，是真情荡漾的，是可以深化孩子的道德情感的，是可以期待孩子养成良好的道德行为的。
品德课堂究竟需要什么？带着这一追问，我会一直行走在品德教学之路上。我期待着自己一路追寻，一路收获。
参考文献：
鲁洁教授：《< 品德与生活>< 品德与社会>课程标准研制的基本思想》
