《我和你》的视频欣赏中，孩子的兴趣已经完全激发起来了，再由歌词顺势引入 “地球村”，这样的导入处理比较入孩子的心，也给我们听课老师以享受——深情的歌声在萦绕，流畅、有效的导入也在彰显执教者的匠心。
二、整合的魅力在显现
1、有效达成知识层面的教学目标
《从世界看中国》是六下的第二课，教材有三个板块：中国在哪里；哇，这里太美了；我们的邻居真不少。袁老师在这节课中对“中国在哪里”“我们的邻居真不少”这两个板块充分的涉及，让孩子对中国的地理位置有了较为清楚的认识，对中国的邻居也有了了解——有效达成了知识层面的目标。
“中国在哪里”这个环节，袁老师充分发挥了孩子的自主合作、探究的能力，在师者手执地球仪问孩子中国的地理位置后，组织了小组合作学习——小组成员互相说说中国在地球村中的位置。小组合作很有效，每组一个地球仪，孩子们说得饶有兴致，他们对中国的地理位置有了较为清楚的认识。接下来的“考考你”的环节中，关于中国地理位置的题目都没有难倒他们。
2、大胆整合教材
这节课上尤其令人称道的是袁老师对教材大胆的整合，让孩子以一个世界公民的视角来认识中国。古代中国的强盛，近代中国的落后，现代中国的繁荣——在“走进中国近代史”这个活动中生动、翔实地呈现。
师：有一位名叫马戛尔尼的英国公使曾经说过这样的话：中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵，就可以把它打倒在地。你怎么看待这句话？
生1：这句话是说咱们中国太落后了。
生2：这句话是说中国表面强大，其实没有多强的实力。
生3：……
师：那这句话说得可能是中国的什么时候呢？
生：可能说的是清代，因为当时的清朝政府特别腐败。
师：有可能，那说起清朝，不得不提鸦片战争，你想到了什么？
生：……
师：鸦片战争，割地赔款（ppt出示诸多不平等的条约，触目惊心。）你想说什么？
生：落后就要挨打！
师：是的，落后就要挨打！难道中国一直就是这样的泥足巨人吗？
生1：不是，我们中国古代有伟大的四大发明。
生2：明代的李时珍写的《本草纲目》是医学史上的著作。
生3：祖冲之发现的圆周率比欧洲早了一千多年。
……
师：是啊，中国古代取得的成就真的很多，老师也给你们准备了资料袋，请小组合作学习，分享咱们中国古代取得的辉煌成就。
——在交流分享古代各项成就的时候，古代中国的强盛已经潜移默化地根植与孩子的内心了。“强盛、繁荣、昌盛”，孩子们内心的自豪感已经油然而生。
师：古代中国如此强盛，那现在的中国呢？课前请你们收集了资料，咱们来分享分享吧。
生1：天宫1号
生2：成功举办北京奥运会，上海世博会，2014还将在我们南京举行青奥会。
……
就这样，老师在和孩子对话的过程中，非常智慧地引领了孩子，让孩子对近代中国的落后，古代中国的强盛，现代中国的发展有了较为清晰的认识，加上翔实的资料，生动的图片，直观的古代GDP统计图，一目了然的数据，孩子们的思想穿梭在古代、近代、现代之间。
孩子们站在一个世界小公民的角度，对中国有了一个全景式的了解。而这得益于老师对品德教材的重组与整合，老师大胆地将历史引入本节课的教学。这节课教材上是没有涉及历史这一块的，老师舍去的是“哇，这里太美了！”这一环节，这一环节在“大好河山任我游”一课中已经有所涉及。老师大刀阔斧地舍弃，而增加了关于历史的内容。这一点的重组与整合就课堂上孩子的表现来说是极为成功的，促进了孩子的社会性发展，因为要想让孩子们从世界看中国，了解中国的历史，才能真正走近中国，了解中国。
三、辩证的观点在养成
“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵，就可以把它打倒在地。”马戛尔尼这样评价中国，你怎么看？
“近代的中国是落后的，屈辱的鸦片战争，割地、赔款，中国的尊严遭受了践踏，这一点毋庸置疑。”
“但是古代的中国取得的成就也是有目共睹，甚至对整个世界都产生了重大的影响。如郑和远航就增进了与其他国家的友谊，李时珍的《本草纲目》记录了很多的疑难杂症，给世界医务工作者以启迪……”
“现在的中国也是日新月异，像一条巨龙腾飞在世界的东方。”
——孩子们七嘴八舌的交流中、碰撞中，我们欣喜地看到孩子辩证的观点正在养成，“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵，就可以把它打倒在地。——马戛尔尼”“中国是一头睡狮，一旦醒来将震憾世界。——拿破仑”。孩子们已然明白：如何看待中国，要根据当时的现状作出合理的评价，要学会辩证地看问题。
四、浓浓的感情在迸发
从世界看中国
科技 文化 政治 经济
古代 繁荣昌盛
近代 封闭落后
现代 稳步发展
老师手指板书，你有什么想说的？
生1：我们应该好好学习，为祖国做贡献。
生2：我为我是中国人而骄傲。
生3：我们中国现在发展迅速，我长大后要为祖国的建设添砖加瓦！
……
师：（出示《少年中国说》引导生读）
慷慨激昂的朗读声中，我们能够感受到孩子的浓浓的爱国情在迸发。并且再回顾之前的的教学环节，这样情感迸发的细节有很多。如：中国的两弹一星的研究速度之快震惊世界，孩子们脸上写满了骄傲与自豪！祖冲之的圆周率的发现较欧洲早一千多年，孩子们那是何等的以祖冲之为荣……
正是因为有了对本课的深入研讨，袁老师才能够在落实“了解中国地理位置，明白中国邻近国家”的知识层面的目标上，又重新整合了教材，融入了中国古代、近代、现代的相关知识，让孩子能够站在世界公民的角度辩证地看待中国，让浓浓的爱国情在悄然中迸发。如何解读高年级《品德与社会》中一些地理性、历史性题材，袁老师重新整合教材的做法将给予我莫大的启迪。
