牛津小学英语5B教材分析

一.5B教材内容分析

5B教材已经有5A作为铺垫,相对于5A学生更易于理解和接受.5A是学生从简单的对话和短语向长篇对话和短文的飞跃,所以对学生来说要记要背的较多,一定程度上压抑了学生对英语学习的兴趣.而到了5B,学生已经熟悉了类似的内容,已经拥有了自己一定的方法.而主要的语法知识都已经在5A中有了一定的渗透(第三人称单数),只要我们能够循序渐进,再抓住单词和重要词组这些基础知识,学生的英语能力能够得到提升.

1．编写体系

5B与5A一样，仍然是十个单元，1-4，6-9为新授单元，第5，10为复习单元，新授单元由8个板块组成：A——话题板块，与5A教材结构相同 ，情景对话前加了一段背景提示，这样使情景更完整，逐步培养学生的阅读能力。B——词汇板块C，D——结构板块，话题里出现的重要句型E——阅读板块，F——活动板块G——语音板块,渗透语音知识，为学生将来自主学习英语奠基H——歌曲，歌谣板块，共出现了174个新单词，四会82个，三会92个，歌曲4首。

2.教材概述

本册教材语音板块，以元音因素为主，要了解元音字母 o 、 u ，字母组合 ay 、 ar 、 ee 、 ea 在单词中的发音。涉及的内容主要依次包括有关星期、课程、疾病、兴趣爱好、副词短语、人体部位、时间短语、昆虫类及国家、国籍和语言的词汇。语法部分主要包括 A. 以 Do 、 Does助动词引导的一般现在时及回答 B. 副词的结构和用法 C. 祈使句及其答句 D. 时间的表达法，主要是半点及刻点时间和 past/to 构成的表示时间的短语。功能方面继续了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求、打电话等交际功能的基本表达形式。话题方面要求能理解和表达包括讨论星期、课程、疾病、兴趣爱好、介绍朋友、发简单指令、时间、周末活动、介绍国家、国籍和语言等话题的简单信息。

3．个人教学实践总结

下面就联系自己的教学实际，结合单元中的各个板块谈谈平时我在教学中的一些做法及想法，希望能抛砖引玉。

A板块教学 对话教学

例如：Unit 1 教师根据新学期实际情景，引出对话。引导学生答出本学期将要学习的一些科目名称。过渡衔接十分自然。我们可以在问答的过程中教授知识点，让学生从整体到局部进行操练。

5B的课文篇幅长，鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演，可在保持对话完整的前提下，降低难度，分散难点，说出重点。没操练到的可放至下几次课堂中完成。在教学中我有时会利用分层教学，把学生分为ABC三层， A层：切实掌握所学单词、词组及各个语法项目，流利地背诵并表演所有的对话及课文，能灵活应用所学知识。B层：能掌握所学的单词、词组及语法项目，能模仿教材进行对话，能背诵重点课文。C层：能基本掌握所学的四会词语，句型。能理解会朗读课文。

在课堂操练时，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演；B层学生能背诵对话或教师规定的课文，并能用书上所提供的替换词进行对话；C层同学会读和理解对话内容，能机械模仿交流、表演。

平时口语作业：A层学生互相检查老师所教的对话、课文的背诵；B层同学由教师抽查或组长检查；C层同学则在教师、同学的帮助指导下，朗读对话，背诵四会内容。

B板块Look, read and learn

词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现，这些单词有的是新的，有四会，有三会，在实际教学中要区别对待，特别要加强四会词语的操练，教学过程中应将单词与句子、语篇结合，尽量做到：“词不离句，句不离文”。平时在教学中，在一定的语境中，用多种方法呈现单词。

如：Unit 1 中通过Free talk，挂历、精美课表来呈现单词，把单词放入情景中操练，以游戏如单词接龙，Missing Game, Make friends等形式巩固单词。多让学困生参与课堂活动，把简单单词拼写的机会让给他们，要求学有余的学生掌握三会内容。

   我在平时教学中也注重提前渗透，我所带的这届五年级就是从三年级带上来的。我从三年级开始就利用每节课前的Free talk，询问有关天气、日期、星期的句型，板书单词，让学生每节课都练习，刚开始一点不会到现在越来越熟练，平时积累非常重要，再学到相关知识时学生都比较熟悉，降低学习的难度。

C、D结构板块Look and say/Work in pairs

这些板块都为句型板块，即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型，是每个单元的重点，一般要求四会，我平时在教学中先引导学生仔细看图，了解图意。在理解意义基础上，先口头，后笔头。要求学生把每幅图编写在书上。在练习过程中，我会给出一些单词、词组或短语帮助学生更好的完成对话编写。

下面给大家介绍一些C D板块具体活动设计

Unit 1 Interview

每个学生设计一份课程表，要求用英语写出四会掌握的课程名称，优生可写出其它课程名称，然后同桌根据课程表的内容进行交际问答。

让学生对自己的同学进行实际调查，被采访的学生则根据实际回答。最后还可以请该生上台自我介绍，向大家介绍自己喜欢的科目等。

Unit 2“magic eyes”

教师快速闪动一组图片，让学生记住每幅图里的病状，然后提问What’s wrong with him？让学生说出他（他们）的疾病名称。说对者称他为“magic eyes”。

Unit 3

请几位学生做记者，分别采访几组同学，以：“Do you have any hobbies? What do you like? ”等问题做爱好方面的调查，最后小记者汇报：She/He likes ...

可结合H板块Do a survey,设计任务性活动，让学生调查、汇报从而巩固此课语言项目。

学生将自己的爱好写在投影片上，其他同学猜她或他的爱好：He / She likes… 猜对者为本节课的猜谜大王。 设计Chant,让学生伴随节奏说唱

Unit 4

学习句型Does…?

教师或学生准备各类图片让学生通过看看，问问，猜猜来完成句型操练。如问What does Nancy do in the classroom?猜She reads a book.问Does she read carefully?答Yes,she does.如果D项句型较长，我们还可以将全班分为若干组，提供几组单词卡片，分别摆在黑板上，老师说出一个句子：What does…usually do…? He/She usually…，各组学生依次上前按顺序摆出这个句子，每个学生轮到一次只能摆一个单词。最先摆出的那组可以加分。也可以一组一组来，看哪组用的时间最少。

Unit 6

把全班同学分为几个小组，教师发出指令，相应的学生做动作，然后速度加快、难度增加。如Group1,Group1,Touch your …with... Group2,Group2,Put your…on… 运用祈使句听音传口令，最后一位同学到黑板表演。教师向某位学生发指令Put the book on your head.然后对其他学生说：He/She is putting…然后让学生在小组中分成三人小组展开操练。

Unit 7

准备一个钟的道具，以每个小组为单位进行操练，任意一成员拨一时间问What time is it?其余学生拍手进行抢答（拍手最快的学生赢得抢答权）。

教师口述时间，并以What time is it?提问，学生把它们画出来，并写出该时间，然后回答。比一比，看谁画的快答的准。

请全班学生闭上眼睛，让一名学生到台前拨时间，后该学生提问，全班学生回答，看谁答的又快又准确。还可以请学生以形体模拟出时间，其他学生进行问答。

Unit 8

双簧表演---全班提问How do you spend your weekends? 台前两个学生一个回答I often...另一个做动作。教师在他们回答后问全班：How does he/ she spend his/ her weekends?引导学生回答He/ She often ...教师说：Yes. And sometimes he/ she ... 然后让学生分组活动。

做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作，第二个学生背对着第一个学生，全班提问How does he/ she spend his/ her weekends? 让第二个学生运用He/ She often ...句子来猜一猜。

Unit 9

事先准备好国家旗子的图片，让一位学生拿着准备好的图片上台，应用所学句型让其他同学猜。Do you speak … ? 如猜对说，Yes, I do.如猜不对说，No, I don’t.看哪一组猜得又对又快。

小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的国家地图或国旗，学生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

E板块Look and read/Read the passage

此板块为阅读板块，在平时教学中我会让学生课前预习。在课上听录音或快速默读等方式整体了解课文内容。通过挂图、插图、简笔画等直观手段引出并教授新单词。如有Act这种活动，我根据“由易到难，循序渐进”的原则让学生在熟读，说的基础上表演对话。

例如Unit 7 E Look and read时间点较多。我指导学生仔细看图，并快速阅读，理解意义。我设计表格让学生填写再让其汇报或以问答形式检查其掌握情况。为了加强第三人称单数动词形式的运用，我还设计了这样的活动：请任一学生说时间，另一个学生根据时间做相应的动作，其他学生用一般现在时第三人称单数句式完整地描述出学生所做的动作

F活动板块 Look and guess

具有游戏与任务型学习内容板块，该板块提供了语言材料和活动形式，如：Unit 2 打电话 以一个横排为一游戏小组。安排横排两端的第一位学生之间互通电话，紧随其后的第二位同学做“号码盘”。教师可将一张写有数字，设计为电话号码盘形状的纸贴在这位学生手上。第一位学生“拨号”，第二位学生读出所按数字，另一端的第二位学生写下所听到的数字，记录正确表明电话接通。教师可引导学生用所学的日常交际用语作为通话内容。可安排中间的学生做电话线帮助传话。

G板块Listen and repeat

在教学活动中，我一般采用“分散出现，集中归纳”的方法，可设计诸多小活动练习发音，如：快速朗读，训练思维的敏捷性。全班分两大组进行比赛，每个组各出一人，依次进行，老师则依次出示符合发音规则的单词卡，学生抢读。还可以采用找朋友，训练思维的准确性。我会准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散并随机发给学生，做到人手一张。学生根据单词卡中单词所含的元音的读音，去找有相同读音的“朋友”。第三，快速反应，训练思维的灵活性。准备好可活动的字母或字母组合卡，教师在黑板上快速组合单词，学生分组抢读。

当然在平日的教学中教师要做一个有心人，经常地有意识地帮助学生总结字母组合在单词中的读音规律，这样当教材把语音知识以一种系统的知识模块形式出现的时候，学生会觉得倍感亲切，不再觉得是个难题。

H歌曲、歌谣板块Sing a song/Say a rhyme

学生对于H部分是特别感兴趣，我们抓住学生的特点，利用好H部分的教学内容，做到有效教学。通常我的做法是在前面课时或学习之前让学生听录音感知，熟悉歌词与旋律，其次读准歌词，理解歌词，跟录音机学唱，在课上让学生自己进行表演，演唱。对于掌握较好的学生，根据歌曲的旋律，教师还可以布置填词作业，让学生表演巩固所学内容。对于小诗可积极鼓励中下等学生背诵，优生可作仿写作业。

关于小韵律诗的仿写

比如3B Unit 4 Jack has a clock教学中，可采用多种方法引导，我们可准备一些末尾发相同辅音的单词，或者准备好这样的单词实物，通过手势和游戏等形式引导学生自编英语小诗。我们可以准备一个布袋，在布袋中装入一些物体：dog、egg、clock、cake等，让学生来做猜谜活动，在学生对一些压韵的单词熟悉之后，可以引导学生利用这些单词来编写小诗，如一位同学编了一首以/g/音压韵的小诗：Black has a black dog. The dog has a hot dog.The hot dog is in a bag. The bag is too big.It’s beside a small egg.同样5B Unit7也是时间表达，rhyme是A clock我们可以引导学生参阅词汇表，复习本学期学过的词语，以这些词语为重点，结合刚学过的内容，引导学生编写小诗，这样做，既可以让学生创造性地学习课本中的小诗，同时又能起到复习巩固本学期已学单词的作用，也许学生编得不是很好，但却兼具一石双鸟的意义。如学生通过小组合作编写了这样一首小韵文： Do exercise  Seven o’clock, seven o’clock . Time to go to bed . lie on my back. Lift up my left leg, touch with my right hand.One, two, three, four, five, six, seven, eight.Oh, it’s a quarter to eight. Let’s do a new subject.

我们要统观全套牛津小学英语教材，从纵向上了解教材，注意同一内容之间的联系，以旧带新，巩固旧知；同时要横向熟悉教材，注意及时整合，加以拓展，虽然每个单元的主题不同，但每单元之间都有着或多或少的联系。以上是我对5B教材各单元板块的分析，准备仓促，内容凌乱，还有一些值得商榷的地方，说得不到之处，还请各位老师批评指正，谢谢大家。