“评学”课堂

评学课堂是近年来建邺实小分校教学研究的主体。英语学科的评学研究立足于课本，译林版小学英语新教材提供给我们的非常好的评价模板进行评学研究。

看过译林版新教材的人都知道，在每个单元的最后增加了一个 “ticking time”的版块，让学生自我总结对这个单元知识的掌握程度。有了这个版块，我们英语的评学研究仿佛站在巨人的肩膀上。

在实际操作过程中，我们不是简单地使用教材，而是根据我们的评价要求对这一版块进行改造创新，创造性地发挥这个版块的作用。例如我们不仅对整个单元的知识进行总体的ticking，我们还根据不同教学内容的特点为每一课时设计针对性的ticking time，例如故事版块的评价维度，语法版块的评价维度，或者活动版块的评价维度等等。

     ticking time带给英语教学创造性的评价活动，不过它的各项评价目标都是以知识是否达标为主，在语言学习中学生对自己的情感、态度等方面的认知也是必不可少的。现在呢我们又结合我校小班化的特点以及语言学习中必不可少的小组活动的特点，设定了其他几个方面的评价维度，对ticking time进行再补充和提升。

     在书签状的评价表中，孩子首先询问自己有没有read and say loudly, listen and write carefully, 即有没有大声读和说，有没有仔细听和写，给自己评价，判断自己完成基本任务的态度是否端正。接着，是指向小组活动的Be active in group and help others. 是否积极参加小组活动并且帮助小组中需要帮助的人。还有指向孩子在学习英语时的整体表现的 show yourself confidently. 是否很自信的展现自己，我们鼓励孩子积极地，自信地参加英语学习中的各项活动，从自我评价中活动进步和满足。

在表格中我们还看见，除了自我评价self-assessment之外，还有小组成员之间的互相评价即group assessment.我们知道，有时孩子之间的相互观察和评价比老师家长们还要及时、真实。

  在书签的背面，我们写上一句let’s get moving! 让我们行动起来！激励孩子，给他们鼓劲！

 这张书签式的评学导航卡使用起来非常方便，我们可以在一个单元结束时让学生总结这个单元的学习状态，我们也可以根据课型、教学内容、甚至某一个活动环节来灵活运用它。      例如今天我上的这节课，

六年级下册第八单元Our dreams第三课时，由于是综合版块活动课，几乎每个环节都由小组活动或个人活动来完成，活动一多，自然要求孩子动起来，在这样的课中，评学导航卡就被多次使用。

在课堂的一开始出示评学卡，提醒孩子上课时大声、仔细、活跃、自信，这是把评学卡中的评价维度当成课堂规则。

在一个重点的小组活动中，再次强调评学卡中的最后两项要求，再次给孩子警醒和激励，需要你们人人参与活动。这节课的最后，出现了一个完全拓展的新词spirit精神,由于没有这方面知识储备，孩子们无话可说，评学卡一出示，他们就立刻发现卡中的active活跃，confidence自信，不正好也是可贵的精神么！评学卡又帮了这节课一个大忙！

    Ticking time和小小的一张评学卡，构成了我们英语学科的“评学课堂”，让学生明确每节课的学习任务和活动要求，主动去学习，是我们的追求，我们英语教研组会继续发挥“评学”的作用，让学生的英语学习更加有效。