2018年5月17日，在南京致远初级中学举行了以“关注学科核心素养，改进英语课堂教学”为主题的英语中小衔接教研活动。本次活动对于常年在小学一线教学岗位上的我颇有指导意义。

首先由来自致远初中的沈磊老师执教一节初中新授课. 课型为阅读课，课题为Down the rabbit hole---Alice in Wonderland. 这个故事其实是学生比较熟悉的一个故事，但英语的文本，阅读的课型，这在初中教材上是一次新的尝试。沈老师是一位很好的先行者。自然优美的教态，抑扬顿挫的语言，循循善诱的引导，巧妙衔接各个知识点，向我们充分展现了教师的良好素养。

接着建邺区第五盟区首席教师张丽宁老师做了《找准中小衔接的基石——小学英语学情分析》的讲座。她从听、说、读、写四个方面分析小学英语的分级目标，再与初中进行对比，让我们明确自己的教学重点，做好中小衔接，尤其提出要在教学中培养学生良好的思维品质。张校的讲座让我们明确教学应该有重点，有目标，关注学科核心素养，而不能盲从。

南京市英语学科带头人周伟老师给我们做了《英语中考命题中学科核心素养的测量对课堂教学的反拨作用》的讲座。周老师从对语言能力的考察、对文化意识的考察等几个方面具体分析。同时提出了自己的建议：一、了解核心素养，关注高中课程；二、研究中考命题，加强测评素养；三、重视反拨作用，改进课堂教学；四、增强学习意识，提升教学能力。

三位老师或是授课，或是讲座都从不同维度就中小衔接提出明确的建议，让我受益良多。

一、注意教学内容的衔接

中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级。两个学段的分级目标在内容上是相匹配的。作为我们中小学英语教师要自觉地相互交流，熟悉彼此的教材和课程标准，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，达到新旧知识的自然过渡。整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性得到了很好的保护，同时也避免造成小学阶段英语学习的浪费。 

二、注意英语教学方法的衔接

中小学老师应该相互交流学习。 教学中适当引用小学高年级的教学方法，充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，增加游戏在课堂教学中的使用，以保留小学英语课的活跃气氛，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。与此同时，还根据学生的生理及心理特点，深入研究了《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等教学方法，面向全体学生，因材施教，并耐心地帮助学习上有困难的学生，帮他们树立信心，以期达到英语课堂的真正活跃。 

三、注意学生学习方法的衔接

小学阶段把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们能够利用所学的音标、拼读规则，初步养成自拼单词的能力，有效地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。 而初中教师也对学生进行了科学的、适当的引导。

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡，是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。我非常喜欢周老师最后总结的一句话：每个人都是一座山，世上最难攀越的山其实是自己。往上走，即使一小步，也有新高度。最为老师不管小学还是中学从教，应该一脉相承，关注各个阶段的不同要求的同时也要承上启下，融会贯通，最后受益的有学生们也有自己。