复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。在这次盟区教研中，我观摩了三位老师精心准备的复习课，聆听了周颖校长的讲座，学到了很多，对如何上好复习课有了一定的感悟。

来自致远小红花分校的雍雅老师带来的一节五年级复习课Project1：Around our city。雍雅老师教态自然，利用了时下最热的平板教学，整合了五年级教材语言点，设置了一个新加坡交换生的情境，将学生带入到情境之中，设置了多环节任务来逐步递进复习学生已学。其中让人印象深刻的是雍老师每个环节都与学生最熟悉的街道、商店、建筑联系起来，创设了一个相当真实的情境，学生每个人都有话说，都愿意说。

来自金中实小的陈静老师带领学生复习了现在进行时的相关内容。通过四方法呈现了本节课的教学目标，并在这四个目标的引领下，以任务驱动教学，从说到写，从复习语法规则到运用语法规则。教学活动的设计有梯度，对听说读写各方面进行了训练。

来自生态科技岛小学王赟老师带来的一节三年级复习课，王老师一开始用free talk打开学生的思维，引出今天的主题magic numbers，继而利用实物棒棒糖来激发学生的学习兴趣，接着以粉红猪小妹动画呈现情境，后设计了一连串围绕动画人物开展的对话、写作活动。写作对于三年级孩子来说具有较高要求，然而在王老师的带领下，学生都能较好的完成最终任务。

最后周颖校长做了以“基于主题语境的英语复习教学实践与思考”为题的讲座，其中thinking map,、文本语境等内容为我的复习课打开了新世界，我们设计复习课时，应该做到胸中有课标，眼里有学生，手里有良好有效的教学方法，能做到因材施教、分层施教。

通过今天的教研，结合我日常的复习课教学，我认为一节复习课应该努力做到下列几点：

1．激发兴趣

有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应该以激发学生学习兴趣。发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。

2．发展学生的综合语言运用能力

发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的修练。如教师可以向学生渗透学习策略、单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们模仿范文，小组交流，培养学生的听说能力。最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写能力。

3．发展学生思维能力，培养创新精神

在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言中活动，发展学生的思维能力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察、注意、想象、类比、分析、推理、判断、概念化等，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中，发展思维能力。  　

4．弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）

在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料，教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。