为贯彻落实“双减”政策和新课程标准的要求，进一步探索初中道德与法治学科核心素养的落地途径与策略，促进“大观念教学”理念的有效实施。2023年10月26日下午，建邺区第三盟区第五盟区全体道德与法治学科老师在新城初中黄山路分校101教室开展“初中道德与法治学科大观念教学的实践研讨”主题教研活动。

同课异构研讨课

本校苏生老师和中华中学上新河初级中学的蒋荣老师进行内容为我与老师的同课异构

苏老师的课堂设计围绕“师生交往”的主议题展开，基于学生生活的真实情境，通过 “识交往之基—彼此尊重”、“悟交往之道—相互理解” “感交往之情—亦师亦友”的子议题设计，环环相扣。首先，针对学生对现实生活的观察、问题、思考、困惑，引导学生理解“严也是一种爱”。其次，在真实有意义的情境中，帮助学生拓展思维广度和深度，学会解决生活中的真问题，引导学生学会与老师正确沟通。最后，在“荣誉奖状”的环节，苏老师还邀请了班级的任课教师参与课堂，同学们对班级任课老师现场表达对彼此的感谢，令在场的听课老师十分动容。

  蒋荣老师围绕“汇编成《师生交往守则》”大任务，根据“发现问题--分析问题--解决问题（个人与合作）--小组展示--优化方案” 的任务完成路径展开教学。首先，生成任务背景和任务要求，帮助学生明确解决问题的路径。；其次，通过小组讨论，尝试解决问题。在学生现有学习水平的基础上，帮助学生提升思维和能力。最后，通过课堂展示，学生在总结的基础上实现课前问题的解决，并且再认识解决问题的路径应该是螺旋式上升的。本课的内容是大单元教学的一个环节，课后任务的完成可以作为下一节课的起点，让大单元教学在课堂落地生根。

  南京莲花实验学校的白林老师开展了《例谈核心素养立意下的教学评一致性》的主题讲座。讲座分别从何为核心素养立意下的教学评一致性，何谓核心素养立意下的教学评一致性以及何为核心素养立意下的教学评一致性三个方面展开。白老师提到了基于教学评一致性的逆向教学设计步骤以及指向核心素养培育的“学会”。其中，白林老师也特别谈到自己对于大观念的“大”的理解，这里的“大”不仅仅是基于一个单元，更多的基于某一个主题，从学生中来到学生中去，不断服务学生成长的需要。在教育教学的过程不断助力学生学会才是硬道理。