建邺区中学教育特色的现状调查与思考

                                                          汪四楼

导言：随着我区教育现代化和国际化的发展，为了建设“整体一流，高位均衡，内涵发展”的建邺品牌教育，建设南京教育名城，进一步提高区域教育教学的品质，办人民满意的教育。区教育主管部门高度关注的全区中学教育特色的建设问题。当前，我区各个中学都在精心培育、大力弘扬自身特色，以求提高各自的办学品味，进而在未来的发展中赢得主动。如何培育特色、打造亮点，成为推动各个学校、乃至我区教育教学持续、健康发展的一个重大课题。

本次主题调研通过问卷调查、领导访谈和教师座谈等形式，本报告旨在调查我区现状中学教育特色开展和建设的现状，挖掘具有宣传和推广价值的典型案例，为今后的全区中学教育特色的发展提供建设性的参考建议。

中学教育特色培育是一项系统工程，涉及到特色化的办学定位、办学理念和课程结构，以及相应的课题研究和教师队伍建设等，其工作重心在学生研究、课程研究、课堂研究以及学生社会实践研究，关注学生学习力的培养，为学生的未来奠基。

所谓特色，即事物表现出来的独特的风格。教育是为人的发展和社会创新进步服务的，这是教育的最终归宿。作为中学的教育特色，是指一所中学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会予以公认的、独特的、优良的办学特征。在教育实践中，特色就是一种比较优势：人无我有是特色，人有我新是特色，人新我强也是特色。对于一所中学来说，有无鲜明特色往往决定着其社会影响力。对学校来说，只有自觉培育特色，才能立足基础教育的舞台并富有生命力。

抓特色建设、创建特色学校，对改变长期以来我区基础教育的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。特色学校是在长期办学实践中,形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。学校的发展应当表现出“优势项目——特色学校——名牌学校”的轨迹。毫无疑问,  基础教育要面向全体学生,促进每个学生德、智、体、美等素质的全面发展,为学生的终身发展奠基, “抓好特色教育,实现跨越式发展”作为学校的办学思路。

我们区目前各个学校之间的教育教学水平有差异，不同学校处在不同的发展阶段，他们能够根据自己的特点，制定各自的有特色的发展目标，以学生的生命成长为核心，充分认识差别，尊重差异，实现多元发展，使每一位教师、每一位学生找到最适合自己的发展方式，充分激发自主发展的潜能，走内涵发展之路，实现素质教育。以差异化发展推进区域教育全面发展，最终实现区域教育高位均衡，用实践诠释了素质教育的内涵。

倡导学校特色教育，与科学发展观一脉相承，符合国际教育的共同价值，符合求同存异、多赢共和的普世价值。它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。

总的来说，目前我区的特色教育刚刚起步，全区共有8所学校，其中五所是学校实行小班化教育教学，小班化模式正在完善过程中，成效明显；一所公办外来民工子女学校推行“融合教育”，新城中学的课程超市以及国际化课程，等等。它们已经在南京市以及全省有了一定的影响。与五年前相比，中考成绩进步显著，由原来比南京市中考总平均分相差36分，到目前超过市中考总平均分近50分。尤其是虹苑中学依靠自身发展，从普通初中发展到今天南京市一流初中，进入了“素质教育一流、全面发展一流”的品牌初中行列，其成长道路和经验值得认真总结和学习。

一些学校积极开发具有民族传统特色的校本课程，发展学校特色项目，探讨特色教学的持续发展之路，虹苑中学的太极拳，沙洲中学 “抖翁”课程， 南湖一中的女子足球，

虹苑中学教育特色篇

培育高期待的校园文化，为学生的可持续发展奠基。

教育是传承文化的重要载体，学校也是吸纳、更新、创造文化的场所。学校不只是传授知识，更主要是对学生的一种“文化影响”。衡量一所学校是否具有先进性、现代性，主要看其是否积淀、培育出鲜明的文化传统。

经过三十多年的探索和积累，如今的虹苑中学初步形成了对高期待校园文化，形成了自己独特的办学风格。目前学校高期待的校园文化可以从以下三个方面加以概括。

一、立志为先，用目标引领师生的发展。

对学生而言，学校运用生涯规划的理论为每届刚进校的学生进行三年的自我发展规划。

对教师而言，根据学校的师资特点，为教师度身定做了差异化的发展目标，实施共差发展的策略。

二、过程期待，创设高质量的支持服务平台。

对学生而言，学校从三个角度搭建了舞台，让学生尽情挥洒激情。

（1）立足于自信品质培养的校本课程开发。学校开设了11门选修课，比如《小主持人培训班》、《文史知识讲坛》、《青苹果英语剧社》等，增强了学生的自信，拓宽了学生的视野，提高了学生的动手能力，培养了学生良好的公民素养，让学生真正享受到学习的快乐。

（2）着眼于情感体验的德育活动平台。少年团校传递给学生向上、向善的校园文化主流；阳光少年的评比是一面镜子，让学生亲自体验到作为阳光自信虹苑学子的标准及自己努力的方向；主题鲜明的班会课向学生传递了正确的世界观、人生观；校史教育增强了学生的自豪感、责任感；等等。

（3）基于成功感激发的课堂教学改革。为了让学生感受到学习的快乐，学校推出了“活力课堂”系列活动，让学生的思维活起来，想法说出来，疑惑问出来，找到自信，体验成功。

（4）基于小班化特点的班级环境布置。独具个性的班级名片，主题鲜明的班级文化墙，温馨的读书角、休闲区，让学生理解了环境育人的内涵。

对教师而言，学校从三个角度为教师发展搭建平台。

（1）以综合素养提升为主旨的团队学习平台。学校通过教研组建设、骨干教师沙龙、读书交流会、教师讲坛等方式打造精品团队，引导老师做学习型反思型教师。电子期刊《学思集》、《九月》应运而生，及时将教师的反思、感悟与团队共享。

（2)以实际问题解决为目的的课题研究平台。我校坚持以课题研究为抓手，全面提升教师教育科研能力。学校从集体层面、个体层面进行课题研究。

（3）以教育智慧增长为指向的专家咨询平台。学校成立了“名师顾问团”，请顾问团专家定期与我校双边互动，带动教师的提升。学校还设立了名师讲坛，将名师的经验辐射，提升老师的教育智慧。学校还将老师送出去学习提高，并且通过教师讲坛汇报学习感受，让全体老师共享教育的精华。

三、双向互动，探索激励型的教育教学评价方式。

第一，确立了重在发展的教育评价观。

第二，开展双向互动的激励性评价活动。

新城教育特色篇

南京师大附中新城初中依据建邺区教育整体规划，切实体现与现代化新南京标志区相适应的江苏省现代化教育示范区”的指导思想，秉承南京师大附中“慎聘良师，锐意实验，校风诚朴，善育英才”的优良传统，学校以“树立科学发展观、办人民满意的教育”为宗旨，以培养具有创造性人格特征的人为目标，坚持以先进的办学理念、科学而富有人性化的管理、良好的校园环境、特色课程、个性化教育，着力打造全市一流、省内知名的精品初中，办人民满意的教育。落实附中新百年“高起点、高品位、高标准、高质量实施素质教育，促进每一个师生卓越发展。”的办学理念，坚持依法治校，建设和谐校园、文化校园、特色校园、民主校园。全体教育工作者践行“嚼得菜根，做得大事”的校训，精诚团结，奋力拼搏，在各级、各类比赛和对外交流活动中崭露头角，素质教育硕果累累，2006年、2007年连续两次荣获“江苏省青少年科技教育先进学校”荣誉称号，2008年首届毕业生中考取得优异成绩，一大批教师在省市课堂教学竞赛和论文评比中取得优异成绩。正确地做事、有效地行动促进了教师和学生的充分发展，初步实现了“让优秀者更优秀、平常者不平常”的办学目标。

2007年6月被评为“南京市绿色学校”，在“合格学校”验收中，是全市唯一一所直接申报一类标准的初中校。

加强校本课程建设，打造特色校园, 课程是学校教育影响每一位学生卓越发展和促进教师专业成长的重要载体。经过三年教学实践，学校在严格执行教育主管部门课程设置的基础上，充分分析学生特点，挖掘教育资源，开设了不同类型的课程，以满足学生个性的需要和成长的需要，并打造特色校园。

1.德育课程，引领人生。根据学校三年一贯制德育工作纲要，学校设定了“初一年级学会做人，初二年级做个好人，初三年级争做能人”的德育目标，围绕目标的实施，德育课程进行系列化、专题化的设计：有以“生涯规划”为核心的理想教育课程；以“12.13我们永远不能忘记——祭悼南京大屠杀遇难同胞”为核心的爱国主义教育课程；以“生命教育”为核心的安全课程；以“建设形象工程”为核心的礼仪课程。

 2.学科课程，丰富个性。学校在开齐开足必修课的同时，为学有余力的同学开设选修课、竞赛课。三年学校来利用周六上午时间为初一学生开设朗诵与演讲、阅读与写作、几何画板、听歌学英语、美食与文化、地球氧吧、生物随意门、现代装饰艺术、健美操、网页制作、我是导演、好歌大家唱、历史与谋略等近60门选修课，每周三和周六下午为全校学有余力的学生进行数学、外语、计算机、物理和科技竞赛辅导。此外，学校还充实了初一年级课程体系，开设了学科活动课程，邀请了多位高校教授和一线的专家给学生开设各种类型的讲座。例如：邀请了南京大学霍普金斯中美文化中心任东来教授开设“从美国的强大看强国之路”讲座；邀请南京市公安局强制戒毒所葛学忠副所长为学生开设《关爱生命 放飞希望》讲座；邀请南京大学环境学院副院长、博士生导师杨柳燕教授开设《美丽的地球  共同的家园》讲座；邀请南京大学法学院狄小华教授开设《人生与习惯》讲座等等。丰富的课程，有效促进了学生的个性成长，也丰富了学生的学习生活。

3.国际课程，开拓视野。办学三年中，学校两次组织师生和来自新加坡蔡厝港中学的师生一起感受中国文化的魅力，带他们走进新城的课堂，带他们一起秋游，带他们回家过周末。2008年暑假4位教师与20位同学也跨出国门，参与他们的学习生活，参与他们的野营生存训练；2006年暑假学校组织学生积极参加国际奥林匹克算术比赛，让新城学子与国外同龄孩子竞技交流；每年的暑期，学校都组织师生参加海外修学旅行，截止2008年8月共有25位同学将新城学子的足迹留在了英国、澳大利亚和美国，走出国门，师生们将东方古国的文明之风传递发扬；走出国门，他们虚心吸纳，细心观察。在康桥的柔波里品位英伦风情，他们学习英国式的严谨和优雅；在澳洲大地优美怡人的自然风光里，他们感受人与自然的和谐相处；在花园城市新加坡，他们学习如何用文明塑造形象。他们用手中的相机记录下每一个动人的瞬间，更在心中沉淀起更遥远的梦。

南湖二中教育特色篇

南湖二中率先创新教学评价机制，以“合格证”过程性评价方式，多方面激励学生的自信心，促进不同层次学生的学习和发展。并且创造机会让基础薄弱的学生开阔眼界，提升自我，在自我肯定中走向成功。教育教学质量逐年上升，获得市、区教育局领导的高度评价。

她们的理念是：“不求每一位学生一样发展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高；不求每一位学生相同规格，但都要合格”。我们的思路是抓好“两全”：一是全面抓，学生的德、智、体、美、劳要全面提高；二是抓全面，优等生、中等生、后进生的学习成绩要在原来的基础上都有一定的提高。

1、“合格证书”在小班化教学实验中产生的催化效果。我校现在的初一年级是南京市批准的第二批小班化教育实验，参加小班化教育的老师们除了加强理念的更新外，他们积极地探索和实践，由于初一年级的学生年龄小，好奇心比较强，老师们充分地利用合格证书的颁发，定期对学生的学习、个性等多方面进行科学评价，在一定程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣，在06/07学年的第一学期全区期末统考中取得理想的成绩，实施“合格证书”评价制度为进行小班化教育实验注入了新的“血液”。

2、“合格证书”在毕业班学生的教育教学活动中产生的积极效果。在公办初中的学校，对于是义务教育最后一年的初三年级的学生来说，教育教学管理的难度是大的。针对学生的实际情况，学校在初三年级组内统一老师们的意识，特别是在管理后进生和一些学困生上，抓住学生获取初中毕业证的强烈愿望和渴求心理，利用合格证将获取初中毕业证所需条件进行分解，设置成一个个只要学生努力就能迈过去的“小坎”，当学生拿满一定数额的红色和绿色的合格证书时，才准予毕业。由于合格证书带来的诱惑，所以合格证书的颁发对初三的学生还有一定的震慑效果。这一管理措施经过近两年的实施，已初见成效，这在一定程度上约束了学生的不良行为，督促学生遵守学校的规章制度，稳定了初三的教育教学秩序，为提高初三教学质量提供了有力的保障！

3、“合格证书”在德育教育中产生的便利效果。由于班主任和学科老师借助合格证书定期对学生进行了评价，这样班主任完成评选班级三好学生和文明学生这项工作就变得简单了，只要将学生平时积攒的红色和绿色合格证书的数量拿出来比一比就比较能客观公正地评出当值无愧的三好学生和文明学生，简单易行，非常便利。

4、“合格证书”在丰富学生的校园生活中产生的互动效果。学校在利用合格证书发放促进教育教学质量提高的同时，还利用合格证书开展趣味活动。我们根据各年级合格证书发放情况，在每学期组织至少两次的趣味运动会，比如：个人项目有保龄球、摸石过河、赶猪入圈、定点投篮、套圈等，合作项目有：双人跳、二龙戏珠、和尚抬水、蟹行、二人三足等。参加活动的同学必须持有合格证书，一张红色或绿色合格证书可以参加一次游戏活动，竞技项目达标者可获得奖券，凭奖券领取小纪念品。这一活动的开展，丰富了学生的校园生活，缓解学生的心理压力，给学生提供释放的空间和时间，在一定程度上促使学生更加努力地多去获得合格证书，这样在“老师要学生多拿合格证书”与“学生自己主动要多获得合格证书”之间产生了互动。从学生对合格证书“量”的追求，反映出学生身上的“质”的变化，从而形成了一种良性循环，这也正是我们推行“合格证”评价制度的价值之所在。

南湖二中的“合格证”评价制度的推行，是针对公办初中面临生源的差异，从不同层次学生的需要出发，培养良好的行为规范，是促进学生健康发展的有效举措。教育要根据学生的生理、心理发展规律，抓住有利因素正确引导，不同颜色的“合格证”，正是不同层次学生的需求，也是学校教育所要追求的目标，让不同层次的学生都有所得，有效体现面向全体、关注全体的教育理念。

沙洲中学教育特色篇

沙洲中学是建邺河西新城唯一指定的进城务工人员子女就读的公办初中校，沙中人紧紧围绕“融合教育”的办学理念，本着求真务实，和谐发展的思路，学校领导班子提出走创办民工子女教育特色初中之路，变不利为有利，变劣势为优势，立足民工子女教育做文章，打民工子女教育品牌，在南京市率先提出“融合教育”这一办学理念。学校以“勤”为校训，以“激励、赏识、融合、期待”为教风，鼓励和鞭策上至校长、老师，下至全体学生，全校同心协力，创造和谐、融洽的校园氛围，并且特将让民工子女“做一名昂首挺胸的南京人”作为办学目标，以“成长在南京”、“成人在南京”、“成才在南京”、将来“成功在南京”为教育策略，并以此衡量和鼓舞外来民工子女，关注他们的学习及心理，为民工子女将来可能融入南京成为南京新市民奠定基础。

沙洲中学以外来民工子女“融合教育”为特色来引领全校的各方面工作，德育工作开展的有声有色，教学工作扎实推进。学校“融合教育”课题已经成为省、市级研究课题，在市、区的知名度、美誉度不断增强；学校工作计划中体现了“学生发展”、“教师发展”和“学校发展”工作思路，基本上按省厅课程计划设置方案，开齐了初中课程，通过加强年级组、备课组的建设，着力年轻教师的培养，提高课堂教学效益，减轻学生过重的作业负担，丰富学生的学习生活。融合教育实施二年多，外来工子女他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面与本地学生差异缩小，最为突出的是充满自信，很阳光；良好学习习惯、行为习惯基本形成；学习成绩与城市同年级学生的差距在缩短。走进沙洲中学你无法分辨出外来工子女与南京本地学生。融合教育确实让外来工子女成才在沙中。沙洲中学的学生在参加各级各类的英语、作文、历史小报、物理、航模、科技、信息技术、冬锻三项等学科类、技能类、创造类竞赛中，多次获奖。曾经取得全区中考综合总均分全区第四的好成绩，目前全校的教育教学工作已经步入良性发展的轨道。

“融合教育”让沙洲中学这所以外来工子女为主要生源的小学校正逐步显现它独特的魅力。先进的办学理念，明确的办学目标，浓郁的校园文化，让这所小学校洋溢着成长的活力和生命的自豪。

江心洲中学教育特色篇

“以行为规范教育为基础、以理想信念、爱国主义教育为主线，以课堂教育渗透为主渠道，以丰富多彩的活动为载体。”学校坚持规范化，制度化和民主化管理，开拓创新，求真务实。倡导自主学习，培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施课程改革计划。

1．小班化教育：2007年我校成为南京市第三批小班化初中实验学校，目前学校共有小班化试点班级10个，绝大多数教师都能按照小班化教学的要求进行教学，学生课堂参与度能达100%，教学目标的达成度60%以上。

2．外来工子女的融合教育：近几年，随着外来人口的增加，我校接收外来务工人员子女的数量日趋增多，目前在校生中有一半以上是这样的学生，我校结合小班化教育，将这些学生与学区生同等对待，合理安排班级，并根据他们的特殊情况，首先考虑的是他们如何与本地学生“融合”？经过研究，发现首要因素是心理问题，为此，学生成立了以申咏梅校长为组长的校课题小组，展开《和谐教育理念指导下初中外来工子女心理问题及对策的研究》，并通过市级立项，相信通过我们的努力，外来务工人员子女很快就能融入到我们的大集体当中来。

3．寄宿制与走读制并轨的办学模式：2000年，我校率先办起了寄宿制班级，目的主要是解决学区外学生（主要是外来工子女）对优质教育资源的需求和学校对优秀师资队伍的打造，寄宿班采用半军事化的办学管理理念，经过近8年的摸索和总结，取得了一定的经验和成绩，对学校的各项工作也起到了促进作用。

双闸中学教育特色篇

心灵的“阳光驿站”

双闸中学牢固树立“为每一个学生的健康成长服务，为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持 “培养能力、挖掘潜力、激发活力”的办学目标，贯彻“以人为本”的育人思想，在教育教学实践中，全面实施素质教育。

注重学生健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展负责的基本精神。心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。

随着城市化进程，双闸地区当地居民从务农改为外出经商、打工,贫富差距进一步拉大,贫困家庭,离异家庭增多。社区环境的复杂化使得学生心理问题急剧增加。 近几年，我校坚持以育人为本的办学方向，积极深化素质教育，把心理健康纳入学校教育的目标体系之中。设立心理咨询室，同时，对开展心理健康教育的途径和方法进行了卓有成效的探索。

　 1、围绕学校的办学目标，针对我校学生群体的特点，制定了学校心理健康教育发展规划，明确提出“团结拼搏、惟苦求真 ”的校园精神，把学生群体心理健康教育的开展纳入德育工作总体规划，明确提出“个性发展、全面发展”的学校德育目标。并注意开发学校心理健康教育校本教材，把关注学生个性心理品质放在人才培养目标上来，从办学思想上提供了心理健康教育的保证。

　　2、建立心理健康教育阵地。于2006年建立心理咨询室，订阅相关的办刊书报，开辟心理健康教育专题网页，制作心理健康教育的宣传图板。无论是专职心理教师还是兼职心理教师，学校对其工作的特点给予承认，享受相应的待遇，使心理健康教育的硬件建设上有了实实在在的物质保证。

　　3、努力打造自己的心理教师队伍。通过参加区市级的心理教育专题培训，培养了一部分具有心理健康辅导能力的专、兼职教师。心理教师利用心理咨询室，开展心理咨询、建立学生心理成长档案、组织各种专题培训、针对心理问题比较突出的同学为家长和任课教师提出许多指导和帮助的意见。

4、加强心理健康教育的研究与探讨。德育处在班主任培训中加大了班主任专业化发展、开展心理教育个案研究等方面的力度。班主任在工作中注重学生心理健康教育的主动性、自觉意识不断增强。成立“学生心理互助小组”，建立心理联络员，在参与中提高自己、影响别人，使心理健康教育的活动开展更加贴近学生，更容易走进学生的心灵。

5、加大心理健康教育的宣传力度，利用学校的各种宣传阵地，开展心理健康教育的宣传。举行心理健康知识讲座、在校园网上开通“阳光驿站”网页、在学校宣传橱窗中开辟“心灵之窗”专栏、各班在德育处计划安排下举办心理教育专题板报，从内容、方法、途径方面广泛宣传心理健康教育的重要性。

6、各科教学渗透心理健康教育。学生的主要活动是学习。各科教学中都有很丰富的心理健康教育的内容，因此，除了课外心理辅导，我校通过学科课堂教学这个重要渠道，开展心理健康教育，在教学中渗透心理健康知识，改革教学方式方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。科学安排学习时间和内容，把学生从作业堆里解放出来。改变评价学生的标准和手段，充分发挥评价的激励作用。

　　7、利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题。每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。每年学校还举办家长开放日，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，使学校办学水平更上一层楼。

　　8、借助社会力量，共享心理健康教育的资源。邀请心理学专家为毕业年级开展如何缓解学习压力、中考前心理放松、健康人际交往技巧等方面的专题辅导。为班主任进行心理个案的分析、诊断与矫治。今年，我们又与南京大学合作，共同开展学校心理健康教育工作。举办心理健康教育的家长学校；对个别学生提供心理问题咨询，为教师的心理健康提供帮助，并为教师的心理健康教育开展提供理论与实践的支持。

我校通过多渠道、多途径地开展心理健康教育，为学生营造了一个和谐、温暖、宽松的家庭和学校环境，开发学生心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质，全力打造学校心理健康教育品牌，让每一个学生都拥有健康的心理和健全的人格。我校学生自主创办的校刊《“鸡冠花”》荣获2008年“全国中小学优秀校刊评比一等奖。

南湖一中教育特色篇

我们的目标是激发所有学生的热情，挖掘所有学生的潜能，使每一个学生都在原有的水平上得到提高。我们的德育理念是为学生的终身奠基。“让有希望的学生更有希望，让没有希望的学生有希望。”

学校广泛推行“小班之星级评价制度”、用心编写德育校本课程《向着太阳奔跑》、积极开展丰富多彩的文化活动，为学生展示自我才华提供广阔的平台，让每一位学生得到发展，品尝成功。

特色之一：星级评价制度

一个学校毕竟只有少数班级能跻身市、区优秀班集体的行列，只有少数学生能被评为市、区、学校的优秀学生。大部分班级、大部分学生只能处于圈外。这样，势必影响师生的热情，不利于班集体建设活动向纵深发展。为了最大程度的调动师生的积极性，学校开展班级管理星级制度评比及小班之星的评选。

“完善管理，讲究实效，内涵发展，提升品质”。

1、江苏教育学院美术实验学校模式的研究，借助高校办学的优势，借助江苏省教育学会美术专业委员会的优势，扩大南京市中学美术、书法活动基地的影响力，培养有美术特长的学生，形成办学的新特色。

2、巩固“爱心班”模式的教育研究，为社会弱势群体的孩子，提供优质的教育服务，为政府分忧，为社会缓解矛盾，为“穷人”的孩子的健康成长创造良好的教育环境。

3、体育项目传统学校的巩固。要通过与体育局、体校的协商，规范办学，明确相关职责，既有利于运动员的管理，也有利于体育特色的巩固，有利于运动的出成绩，有利于完成市区下达的奖牌任务。