幼小衔接的观课感受

今天听了下午两位老师的课，感慨颇多，两节课堂有着很多的共同点，如两位老师都很具有亲和力，都很注重孩子们习惯的培养、情智的训练、思维的启迪、语言的表达、情智的训练。在课堂上，两位老师都能使孩子们在轻松愉快的环境中学习，都给孩子们思考和想象的空间，让孩子们尽情地放飞思想，尽情地畅所欲言，比如吴老师的课堂上，当讲到大象来到悬崖边该怎么办呢，老师让孩子们想办法，有的说找蝴蝶帮忙，有的说用直升飞机，孩子们不局限在故事中，在呼唤蝴蝶帮忙的时候，老师让孩子们一起帮忙呼唤，入情入境。张老师在小学一年级的课堂中也让孩子们去猜想、去联想。

要说有什么不同，那么幼儿园的这节课堂吴老师是一个讲述者，带领孩子们身临其境地去理解和感受，在课堂上两边故事的讲述，第一遍以老师讲读为主，老师用语言的魅力进行不同角色的语言修饰，带着孩子们读、听、理解、讨论。第二遍的故事配乐配图，整体的听故事中使孩子们更有角色感。让我们感受到绘本带给我们内容上和主题上的震撼。

而一年级的张老师更注重学以致用，老师则是一个引导者，带领孩子们在图文中走进去又走出来，带领孩子们积累和运用，训练孩子们的听说读写能力，引导孩子们搜集信息、对比信息，并且进行延伸性的拓展训练，更注重表达方式上的有趣。

幼儿园的这节课，在讲故事中扫清拦路虎、理解词语、运用词语等也是我们小学低年级常用的方式，幼儿园在这方面给了我们良好的铺垫。

幼小衔接教研观课感

1、联系：

两位老师的教态与语言都十分温和亲切，能够通过自己的语言进行角色演绎，把绘本故事讲得绘声绘色的。伍老师还能模拟不同动物的不同感觉，一下子把小朋友拉进故事情境中了。同时，两位老师都特别关注学生，他们的教学都以学生为基础，他们的创编都是基于学生的。比如伍老师请小朋友一起帮忙喊“救命”，一下子把学生拉进故事情境之中。张老师也请小朋友选择自己感兴趣的动物，自己想认识的家人，从而引入精读，这样的教学充分地尊重了学生的兴趣，把课堂还给学生。

2、区别：

同样是绘本教学，两位老师在目标的设定以及教学指导上还存在一些不同。比如同样指导读图，伍老师设计一些比较简单问题，比如请小朋友找一找图上的兔子在哪儿，从而通过读图片进入故事的情景，感悟故事内容积累故事语言。张老师则把绘本当做一种资源，通过读图引导孩子进行句式、思维的训练，比如引导学生看图说一说“抬头看见_____,低头看见_____。”“一会儿_____，一会儿_____。”以及最后的创编故事，将孩子积累的语言引向应用。

同样是十分优秀的绘本展示课，两位老师在相同处见不同，让我们这些17届的新老师了解到幼儿园小朋友的一个学习状态，从而在我们的小学课堂上进行更好地承接。