2022年5月26日上午，金陵中学实验小学开展了主题为“基于跨学科学习活动设计之课堂教学研究”的学科联合教研活动，同时，与砖墙中心小学“研教一体”线上互动，对我校近期针对“跨学科学习活动设计”课题的研究成果进行集中展示。

本次课例，主要由四、五两个年级组进行研究展示。

四年级语文组的跨学科学习活动主题为“真正的成长”，分为三大任务：找寻男子汉、成长初体验、成长我分享。

翁存老师执教的《撰写男子汉名片》，呼应的是学习任务群中的第一任务。课前，翁老师布置学生在课内学习、课外阅读和生活中找寻男子汉。学生交流各种形象的男子汉人物，讲述男子汉的事例，总结人物的品质。运用“实用性阅读与交流”的学习任务群，引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、搜集有价值信息，完成跨学科学习任务的完成。

在交流中，翁老师适时引导：男子汉就是我们平凡生活中那些不平凡的人，无论男女老少，身上都有值得我们学习的美好品质，我们可以撰写设计名片，向别人宣传男子汉的品质。翁老师将人物名片设计与三年级的植物名片制作建立了迁移，引导学生比较异同点，交流总结了人物名片的设计要素和要求。学生先独立制作，然后在小组内交流评议，共同修改，最后推选讲解小先生上台分享，召开“人物名片推介会”。学生在构思撰写、交流分享的过程中认识到，只要勇敢乐观、努力拼搏，获得成长，就是值得喝彩的男子汉。

陈雨晗老师执教的《我学会 我成长》呼应的是学习任务群的第三个任务，是跨学科学习活动的成果汇报。课程内容围绕四年级下册习作七《我学会了_____》，引导学生发现学习的乐趣，品味学习的成就感，懂得学习的过程就是自身成长的过程。课前陈老师布置学生用视频和照片记录了自己学习的过程，在课堂上进行充分的交流展示，初步品味“成就感”。接下来，陈老师向学生发问：如何用语言向别人表达清楚自己学习的过程呢？学生经过小组交流、品读例文、回顾课文等环节，认识到要按顺序把学习的步骤讲清楚，也要记录下印象深刻的事情和真实的心情。为了帮助学生获取真实的学习体验，陈老师设计了“学习新式系鞋带方法”的任务环节，学生在自我尝试和互相教学的过程中，体验了学习的困难和乐趣，收获了独一无二的心情。本课在教学设计上与综合实践学科进行勾连，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

五年级语文组的跨学科学习任务群，围绕第三单元的综合性学习“遨游汉字王国”展开。

谈吟秋老师执教的是“梦回千年·学文解字”综合性学习的启动课程，旨在教给学生自主研究感兴趣课题的方法，初步了解条目式计划的编写方法，制定合理的条目式的研究步骤。谈老师精心设计了“寻汉字之源，品汉字之趣，书汉字之魅”的任务框架，用“锦囊妙计”的形式，引导学生充分利用小组讨论的模式，认识任务框架，选择研究内容。学生在讨论中发现，只有明确了步骤和环节，才能让研究有条不紊地推进下去，谈老师向学生介绍了“条目式”这一工具，学生在随后的讨论中总结了“任务分解合理、表达清楚重点突出、层次分明逻辑清晰”三大使用原则，并且在小组活动中，组长带领组员遵循这3条原则，围绕“活动步骤”展开讨论，以“条目”的形式列出具体的研究步骤，填写了活动计划表。其他小组再根据评价量表，对计划表作出评价并提出修改建议。整节课，学生在谈老师适时适度的点拨下，在小组合作中学会了如何制定条目式的研究计划，自主性得到了充分的发挥，为小组按照计划展开研究打下了良好的基础。

戴蔚老师执教的《玩转字谜》是“梦回千年·学文解字”综合性探究任务中的一个活动，旨在让学生认识和了解字谜，体会汉字文化的趣味。戴老师利用“猜字谜”和“编字谜”两大学习任务，引导学生探索与研究，发现字谜的组成部分，字谜类型繁多，各不相同。通过小组之内互猜字谜，总结猜字谜的方法，并培养观察、分析、理解能力。接着，又比拼自编字谜的“字谜大赛”，更是将整节课的气氛推向了高潮，小组内由组长组织分工，“记录小先生”负责记录，“创编小先生”负责不同类型的字谜，“出题小先生”负责展示，分工有序，有条不紊，为“好”字创编谜面。其他学生作为“评价小先生”，互相打分，选出最佳小组。本节课不仅让学生体会了乐趣，更丰富了学生的想象力和逻辑思维，也是跨学科综合研究教学模式的有效探索。   

本次“基于跨学科课程整合研究之语文跨学科课例研究”的学科联合教研活动，老师们利用综合性学习，使学生体验自主、合作、探究的学习方式，促进学生实践能力和创新意识的发展，是颇有意义的一次尝试。