记“引智培训”心得
徐雪婷 陶行知小学
这次暑假有幸被学校推荐参加了为期两周的引智培训，通过两周的培训，我对美术教学活动有了更多的感慨和体会，两周培训的最大收获是：对合作学习有了更加深刻的认识。即两人或者一组同学去共同完成一个作品，或是拼贴或是剪裁，这种教学方式能够使美术课表现的更加有趣、生动，更能够使得课堂更加的活泼、快乐。
我们的外教老师Robert是一位非常帅气幽默的老师，课堂上虽然跟我们语言有些差异，但是他用他丰富的肢体语言弥补了这一不足，甚至我们都不需要听旁边老师的中文翻译都能理解他的意思。同时，Robert也是一位极具创意的老师。
在第一天，他让我们每一个人给自己做一个英文的姓名牌摆在桌前，方便他以及其他同学互相认识。他给我们的第一个任务就是每个人用自己的方式画出蝴蝶的一半身体。最后画成之后，自行去匹配其他同学画的另一半，将它们拼起来，组成一只完整的有趣好玩的蝴蝶。这种将不同的个性组合到一幅作品的合作方式，不仅能够激发学生绘画的积极性表现自己的个性，更能提高他们的合作学习的意识。这种合作形式，也让我和组员之间很快的熟悉起来，让我认识了很多有趣的新朋友。
结合自己在培训期间所学的方式与技能和平时在实际教学过程中所遇到的问题，我思考了很多。虽然每天要顶着烈日去上课，但是这些天并不会觉得很累。因为我觉得每天去做一些有趣的事能够让我很有动力。那么在我以后的教学活动中，我是不是也要努力将课堂变得更加生动有趣呢，让学生接触更多艺术表现形式，而不止是传统的笔纸上的绘画，而不止是简单的儿童画和枯燥的写生课。更多的是去引导学生们合作学习、合作绘画。并且充分利用各种材料用他们自己的方式去表现有趣的事物。
在我们平时的教学实践中，教师由于对合作学习的认识不够，组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以达到预期的效果。具体表现在：1，学生合作不积极；2，学生合作参与度不够。比如，在我自己的课堂小组合作学习时，经常会出现优等生积极参与发言和小组汇报，而学困生并没有积极的参与讨论，更别说让他们发言了。这就背离了课堂中小组合作学习的初衷。小组合作学习的提出原本是为了让每位学生都参与到学习中，让每位学生都获得提升并有充分发言和展示自己的机会。这一点我也在这次的培训中收获了一些应对方式。
除此之外，之前的我总是“害怕”手工课，因为从准备时间和准备材料以及操作方面，对老师和学生都是比较麻烦的。但是robert在给我们上手工动物课的时候，我并没有感受课堂的杂乱，而是每组同学都很认真的在思考交流，在制作过程中相互合作相互帮忙，很快一只只纸狮子就做了出来。通过这次课的亲身体验，我最大的感受就是整节课的教学层层铺垫，层层递进，而且容量特别大。同时，充分调动了大家的学习积极性，最大限度的提高了学生的参与度。这节手工课没有以往我想象的沉闷和杂乱，反而在很轻松的师生氛围中度过，真正体现了教学过程中学生的学习主体地位。
通过两周的培训，我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断的学习，积极进行知识的更新，要学习先进的教学方法，启迪学生的智慧，让每个学生都能得到最好的发展。既然我能在合作学习中能感受到强烈的兴趣和快乐，以及享受在共同完成一个作品之后的喜悦，那么学生更需要这种快乐美术的学习方式。
最后感谢外教robert先生让我学习到了许多，我也会将这次培训活动收获的知识和经验应用到我今后的教学实践中去。
