野 百 合 也 有 春 天

________2016年中考英语教学经验分享

建邺初级中学  胡守英

各位老师:

上午好！首先感谢汪老师给了我这样一次机会与大家一起交流分享。我们建邺初级中学（南湖一中）是南京市比较薄弱的学校，在建邺区也属于第三世界。我们的生源是建邺区名校挑选之后剩余的学生，加上南湖地区的学区生，学生的基础很差。还有一些外来务工人员的子女，小学根本没有学过英语，是零基础，因此教学难度之大可想而知。我们学校英语学科在在2016年中考中取得了较为可喜的成绩，我所带的初三（1）班是层次稍微好一点班级，表现尤为突出:全班32人，口语满分17人，口语均分29.21，笔试100分以上23人，均分73.32，总均分102.53，超过市均分12分，及格率100%，优分率87.5% ，最高分是朱乐涵同学117分，现已被金陵中学录取；第二名是吴旻蔚同学115分，现已被南师附中录取。这个成绩的取得，离不开区发展中心汪老师的关心指导，离不开校领导的高度重视，离不开初三（1）班班主任李莹老师的精心管理，更离不开我们初三英语备课组侯倩、王芳、张媛三位老师的通力协作。当然这些教学成绩的取得不是一蹴而就的，它靠的是我们老师对学生的爱心、细心、耐心、诚心与真心，是面对困难时的不退缩，是不被学生理解时的不放弃，是受委屈时的一笑而过，是永远不变的热爱这份职业的初心。

今天，在座的都是建邺区英语教育教学界的同行，其中不乏经验丰富的教学能手，介绍经验谈不上，我就把初中三年英语教学中的一些做法和感悟，与大家分享一下，有不当之处，敬请各位批评指正。

一．  年段目标清晰  重点突出 稳扎稳打 步步落实

1.初一年级主抓学习习惯的养成及字母和单词的书写

初一新生升入初中头两个月特别重要，学习英语的良好习惯的养成，要靠老师锲而不舍的耐心和落实到个人的韧劲，第一个月主要是师生的适应期，老师要不厌其烦的讲述学生们如何听课、记笔记、做作业，还要真抓实管，步步落实到位，更要事无巨细，亲力亲为，不能指望组长和课代表，因为这个时间段老师还没有把他们调教好。第二个月是考察期，对班级学生的情况要进行摸底排队，看哪些同学学习能力较强，哪些同学管理能力较强，再仔细挑选，然后委以重任。    因此开学第一天， 我就告诉他们到中学来怎么学习英语及英语学习的重要性。我定下规矩：课前准备好笔记本、红笔和蓝笔，课前所上单元的生词都要用蓝笔或黑笔在书上标注中文，课堂上老师讲解的重点词组用红笔划杠，并记录中文。笔记本上记录语法规则，词汇及词组辨析还有重点句型。

不允许上课只是两手插在口袋里，自以为中文听懂了，只听不记。反复强调中英文习惯不同，课堂上听懂了不记录，回家又遗忘了，做作业就会出现不该有的错误。另外课堂记录可以帮助记忆词汇，减轻回家背单词、词组的负担。所以上新课时我几乎不给学生打印的词组和句子，逼着他们养成记录的良好习惯，同时也让一些喜欢开小差和说话的同学没有机会做小动作。

另外，默写单词时，老师报英文，学生既要写出英文，还要写出中文和词性。初一时就告诉他们知道词性的重要性，默写时只写出四种词性的简写，名词n.动词v.形容词adj.副词adv.，这个方法开始显示不出效果，坚持到初三时学生们就会受益匪浅。默写词组时，老师说中文，学生只写英文。默写句子时，老师说英文，学生写英文并翻译成中文。每天默写的内容一定包括新授课中动词的用法、词组的辨析、语法的规则和一些重要的句子。这个方法我一直坚持到初三，我感觉学生的学习效果非常好。

英语中考对学生的书写要求较高。英语书写的卷面整洁与否，字体如何，留给阅卷老师的是第一印象。书写美观的作文就像礼品的精美外包装，首先吸引了老师的眼球，留下了很好的第一印象。在教学过程中，我坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。因此从初一年级开始，我利用每周固定的自习课发英语字帖让学生练习字母、单词的书写并及时批改，不合格的学生回家重新抄写直到满意为止。书写优秀的作业及时表扬鼓励，并在班级黑板报上展览。另外我还在班级组织英语书法比赛，对获奖的学生适当地给予物质奖励，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。虽然我们学生的基础薄弱，但是练习书法对每个人都不是难事。

2．初二年级主抓两级分化及作文的训练

初二年级是学生两级分化比较严重的时候，特别是英语学科，能跟上班的学生，有学习的动力，跟不上的学生对英语学习的兴趣就不大。所以我关注落后学生，及时单独讲解他们的作业中的错误，不让他们掉队，坚持下来效果很好，每次考试基本没有学生不及格。

为了有效训练学生的写作，从初二年级起我要求学生用英语写周记，记一件有趣的事，主题要积极向上，每周一上交，然后批改挑选优秀的作文在班级展览，并给予适当的奖励。

学生初学写作往往不知如何写好，我告诉学生英语作文的谋篇布局和汉语作文一样，讲究“凤头猪肚豹尾”，开头一段和结尾一段一两句点题即可，中间两段根据要求叙述。作文主题积极向上，只要没有单词和语法错误，写对句子很重要。到初三时再教学生们写复合句，加一些连词，使文章更生动。由于基础薄弱，词汇量较少，心中无英文句子，在初二时学生的作文还是错误很多，罗列如下：1)Chinglish现象不乏其中：如Sunday there are many people  go to the cinema ,she is my good friend name Lucy.

1)词组、句型使用不正确，如：I take one hour to read the book yesterday.

   3）时态错误：I wake up at 6:00 yesterday. “wake” 应该写为 “woke”

二．  精心备课 掌控课堂 缓和矛盾 一笑化解

为了提高课堂效率，以最大限度的让学生抓住课堂45分钟的质量。我要求自己每堂课都要精心备课，先是备课组集体备课，然后我再二次甚至三次备教材，备课件，背作业，我经常在《课课练》的练习题号前标注学生的名字，提醒自己上课时这样的题目请哪位学生回答。

在新课的教学中，我主张慢一点，实一点，不炒夹生饭。我们的学生几乎没有预习习惯，他们的学习都是老师在督促他们引领他们，家长一点都指望不上。在这种情况下，如果新课速度快的话，学生会出现吃不消的现象，即使做很多习题也很难弥补基础知识不扎实的缺陷。

英语在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，对话要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，趁热打铁，给学生时间和方法，跟学生一起背。学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。

另外老师的情绪也会影响学生，一个上课无精打采，哈气连天，对着天花板讲课的老师也很难让学生学习的兴趣。所以每节课我都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。有一次我发烧了走到教室上课，有学生问：“老师今天脸怎么这么红啊？”我回答：“看到你们我激动啊！”学生们哈哈大笑。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。

我们的学生学习的自觉性很差，上课开小差，说话，吃东西的现象时有发生，为了化解老师与学生之间的教与不学的矛盾，我告诉自己与其厉声呵斥，不如春风拂面，换种方式，也许学生更容易接收批评。讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。偶尔有学生说话开小差，我也会用开玩笑的方式提醒他们。有个叫赵云的同学上课喜欢和别的同学说话，我就停下来说：“赵云今天晚上要请客了”然后买个关子，学生都好奇地看着赵云，问：“为什么啊，老师？”我说：“他讲话干扰我讲课，任务完不成，要拖堂了，我没时间烧饭，只能让赵云请客了，晚上一起去赵云家吃饭啊？”学生一片呼声，赵云再也不好意思讲话了。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟，所以我在课上少讲多练，但是对于重难点的知识，我会根据学生的情况，细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。只照顾尖子生，不管落后的学生，不会取得好成绩。 

三．  基于学情  分层作业  互相纠错 取长补短

    我们学生的基础参差不齐，如果布置作业的要求一样，基础弱的同学就感到吃力，每次作业错误较多，也就没有了成就感。为了提高学生学习的积极性，消除他们学英语的畏难情绪，让他们高效完成作业，我同意几个成绩落后的学生可以不做一些难题。

   我带两个班级的课，相对课务比较繁重，但是平时每天的听写一定亲自批改，《课课练》抽小组批改，另外还有一本学生自己购买练习题由我选择部分题目，课代表批改，所以培养有能力的组长和课代表非常非常重要，幸运的是这个班级的汪垒和袁昕怡两个英语课代表责任心和能力都很强，他们是我最得力的助手，甚至我不在学校时他们利用中午时间帮我讲练习的答案和布置作业。

为了培养学生的纠错能力，养成细致答题的习惯，同时引导他们互相学习，取长补短。我要求学生相互批改试卷。但是每张试卷上的作文我都亲力亲为，从不让学生批改。开始有学生不认真，计分也很马虎，后来我要求批改人在卷子上签名，如有批改和计分错误根据情况，扣阅卷人5-10分。有个叫曹阳阳的同学自以为平时英语成绩不错，老师对他也很好，批改时很不认真，被我扣了两次5分，总分一下降了很多，自尊心有点受不了，以后全班同学批改都不敢大意了，看来学生是很在乎分数的，哪怕是小测验。

四．  跟踪学习，夯实过程，定期测试，及时矫正

   学英语就像唱歌，就要“拳不离手曲不离口”，一天不读不背，知识就会遗忘。所以教新课时周一到周五每天都有背默单词、词组或句子的任务，规定单词、词组90分以上过关，不过的同学，主动到组长那边二次默写。写的太差的60分一下的学生，我亲自给他二次默写，再不过关的就回家订正抄写。另外每天还有读对话、课文的任务，也有笔头任务，做配套的练习。初三复习时我们备课组把《课课练》每单元的重点词组和句子打印出来，发给学生，复习到哪里就同步背默。一轮复习结束后开始背记《中考指导用书》上的词汇表，默写四会单词，默写完了之后，再背《中指》上每个单元的重点句子。这项作业一直坚持到中考前三天。

   除了每天的默写， 一个单元结束，我还利用下午第四节或者早读加上午第一节课做单元测试，试卷就是教研室配套的《课课练》后面的试卷，我不欣赏学生大量的做题，我要求他们充分吃透教材，弄懂《课课练》上面的每一题。另外二模前，我们备课组印了各个区县的模拟题让学生在考前进行实战演演习。

只要是学生做的卷子我都按照中考的标注认真批改作文，其他由同学互批的题目也严格扣分标准。批改后的订正工作特别重要，每次我都要求学生用红笔在错题旁订正，我从不要求学生抄错题，我认为太浪费时间，本身初三的学生就很累，我尽量不给学生增加负担。学生订正时必须注明本题考察的知识点，说明错误原因。我再把试卷收上来，批改他们订正的题目，如果有错，再发回去重新订正，然后我再改一遍，总之学生不写出错误原因，我一直会找这个学生订正。另外我还做记录，某某学生错了哪题，课堂上我就让他去讲解，看看他们是否真正掌握了这个知识点。有一次，毛延亮同学发牢骚，嫌烦不愿意订正，我说不订正就到老师面前一题题说错误原因，几次个别找他，他觉得比在试卷上写还麻烦，同时他也感觉老师是为他好，而且我在课堂上反复说明这种方法事半功倍，能提高学习效率，无需大量做题，只要知识点掌握了，就能提高准确度，慢慢地他们后来都尝到了甜头，也就习惯主动订正了。

为了激发学生的竞争意识，及时了解班级同学的学习情况和自己在班级的位次，每次试卷改完我都要根据分数的高低在试卷上用彩笔标上数字给学生排名，发卷子时也按照从高到底的顺序发，我从不公开他们的名次，但是每次发卷子时，他们的表情都严肃，也很期待，显然他们很在乎成绩，更在乎自己在班级的地位。

五．  注重沟通  加深了解 联系家长 主动交流

平时只要有空我就和班主任沟通，了解班级英语学科比较薄弱的同学，如果他们其它学科成绩很好，只有英语差，我就会主动和学生沟通，利用他们自身的优势，激励他们学好英语。如果是比较聪明但是懒惰的学生，首先我打电话和家长沟通，取得家长的支持，督促他们认真完成作业。 课堂上我会提高对他们的关注度，多给他们发言的机会，帮助他们提高英语学习。

另外学生的每天的听写过关和不过关的，每个单元测试、期中、期末、一模、二模、口语模拟、口语中考的成绩，我都通过短信发给家长，同时我也把均分，最高分，最低分，班级排名，各个分数段的人数告诉家长，以便他们及时了解自己孩子的英语学习状况。平时表现较好，偶尔一次考试不好的同学，我也会发短信告知情况，希望孩子回家家长不要批评指责，要及时安慰鼓励。因此一学期下来，我发给家长的短信不计其数。我考虑到家长工作也忙，一般情况我都是短信和电话沟通，很少让他们来学校面谈，我只和家长在家长会上见面，所以三年下来，我不认得几个家长.

结束语

     正所谓教学相长，提高学生成绩的过程也是我们教学进步的过程。虽然我们教的是“三流”的学生，但是我们不能甘心做“三流”的老师。我们的学生就像在寂静山谷里生长的野百合，不被外界看好，但只要我们的老师用智慧开启智慧，用最科学的教学方法，用最专业的学科素养，用我们的耐心、爱心、真心和恒心去认真对待每一个学生，给他们一块适合他们心智成长的土壤，假以时日，“野百合也有春天”。