孩子们心中的综合实践活动课

孩子们心中的综合实践活动课程究竟是什么概念呢？其实，就算是我这个教综合实践的老师，刚开始也无法领会这一课程的实施方法、过程、目的等等，更别提孩子们了。因此，整个教学过程实际上是我和孩子们一同学习、了解的过程。孩子们的态度毋庸置疑，作为语、数、外三门所谓主课之外的课程，孩子们表现出来的兴趣岂止浓厚？更何况作为新兴学科，尚充满神秘色彩的综合实践课程。好奇心促使他们从开始综合实践课的一开始，就处于莫名的兴奋状态，而这为我们上好这一课提供了别的课程无法想象的优势。起点高，正式综合实践活动课程的最大特点。

不断地学习、不断的讲座、不断地听课，让我的脑海中逐渐形成了综合实践活动课程的上课方法与模式，于是就诞生了我在以学习最繁忙著称的六年级开展的一次综合实践活动课——校园粮食浪费现象大调查。实际上这一课题也是由学生自己反映出来的，考虑到现今的学校安全问题，孩子们从诸多问题中，挑选了这个只需要在学校中调查就可完成的课题，简单、放心、易操作。

第一课时的时候，实际上我心里极度没底，六年级学业之繁忙时出了名的，这时候开展综合实践活动，会有人理我的茬么？带着忐忑不安的心情，我踏进了教室，随后公布了近期综合实践活动课程的目标，孩子们都欢声雀跃了起来，这让我逐渐放下心来，看来我的担心多余了。当孩子们知道他们将要对生活中息息相关的“粮食浪费现象”时，都非常开心，纷纷按耐不住地要各抒己见。但是这种发言时混乱的，他们并不知道，要怎么做才能取得一个满意的效果，当然我也没有直接告诉孩子们怎么做怎么做，而是循序渐进地挨个引导，最终孩子们总结出以下这几个事实或问题：

①学校食堂的粮食浪费现象确实很严重；

②我们要对粮食浪费现象寻找一些支持我们言论的确凿依据；

③我们要将这些证据交给学校领导或者食堂负责人；

我根据孩子们提出的这几个问题，又引导出了另外的两个问题，即：

④我们应当把调查得到的理论依据整理后公布给所有的同学们；

⑤为粮食浪费现象，出谋划策，提出切实可行的方案，并就该方案的可行性进行探讨，并向管理处提出。

以上问题的得出，孩子们之间经过了一系列紧张而热烈的讨论，当结论得出后，一堂课也到时间了，借着下课的当口，我让孩子们思考，为了达成咱们的目的，需要准备些什么。

所以当第二节课，我将这个问题抛出来的时候，孩子们显然准备的相当充分，一个接一个地发言，就像连珠炮似的。影像资料、访谈资料、数据资料、问卷资料这四个方面需要重点考虑。我将这四点分区域写在黑板上之后，提问：接下来我们该怎么办？出乎我的意料，孩子们异口同声：分组、取证、行动！紧接着就是分组，很快，组就分出来了，根据以上四个方面的需要，可以分成5组：摄像组、采访组、问卷组、数据1组（调查）、数据2组（网络组）。随后各小组分别在组长的带领下，开始就自己小组需要进行的工作做前期工作，本节课结束到下节课上课的时间，就是小组工作的时限。这节课中孩子们所表现出来的积极性和热情让人意外，所以对于综合实践课程来说，学生的积极性与主人翁精神是每一位教师不用怀疑的。

接下来的一周之内，我的办公桌前面基本上可以用“门庭若市”这一词来形容，孩子们一遇到困难或者不清楚的地方就会来问我，我归纳了一下，大体可以分为以下三类：

Q1：老师，这是我准备采访时问的问题，你帮我看一下，有什么需要改进的？

Q2：老师，我是数据组的，能帮我介绍下负责学校食堂采购的老师吗？

Q3：老师，我发现调查问卷发下去之后，同学们回答的都很简单，有用的信息很少，怎么办？

对于第一种问题，我只给出我自己的建议；而第二类问题，我负责引荐；第三类问题，止于引导，例如：考虑到实际情况，能不能把你问卷上的问答题改成选择题等等。我们的学生们都很聪明，点拨了一下，几乎都能掌握解决问题的关键所在。

一周后的成果展示课，孩子们手上的资料非常丰富，夸张一点，真可以算是“堆积如山”：160分钟影响资料剪辑、700M的图片资料、18页的数据统计资料、250份的调查问卷。即使成果如此丰富，有的孩子还不乐意了呢，说他下发了120份问卷呢，结果只回收了70多份，我作出鼓励与赞扬：能回收这么多已经非常了不起了，注重质量而不是数量。成果呈现单元，孩子们都争着讲述自己小组在调查过程中的困难与成就，说到激昂之处，面红耳赤的大有人在。看着孩子们议论纷纷，我在一边窃喜，效果远比想象的好，本节课就上成讨论课又如何？

本来最难的是后两个环节：板报与听证会，但这两个环节对于已经经过一个月的辛苦努力的孩子们来说，提供给他们说话的阵地却又非常的少了，先是板报的版面不够，再者有听证会上的滔滔不绝，这让我不得不再三提醒孩子们注意时间。我们的小小听证会得到了学校领导的大力支持，孩子们用他们的热情邀请了与正在进行的课题相关的行政或食堂工作人员一起参加听证会。听证会上，无论听证员提出什么问题，孩子们总是能回答的游刃有余，因为这是他们倾注了心血的调查研究结果。最终，听证会取得圆满的成功，学校也依据孩子们提出的信息和解决方案制定了一系列相关规定，从而达到节约粮食的目的。活动结束后的留影中，孩子们脸上洋溢着的笑意，告诉大家：不管结局还是过程，我们都很享受，我们乐在其中。

综合实践活动课程应当是以研究公共政策为基础的课程，实际上我们可以这样考虑，即使无法开展浩大的活动，对于学校这个小小的以学生为主体的社会来说，一切与学生息息相关的问题都可能成为学生们调查取证的公共政策问题，关键是我们要将学生看成学校的主人，我们要让学生们自认为学校的主人，让他们在解决与自己有关的问题中，感受过程带来的乐趣，不管结果怎样，过程是最重要的。只要让孩子从小培养主人翁精神，以后进入更大的社会，才能更好地为社会进步服务，不是吗？

本课程结束半年后，这个班级的孩子毕业了，前几天遇到一个毕了业的孩子，她说：老师，现在我印象最深的还是你那个粮食浪费现象大调查的综合实践活动课，那时的我们可开心了！