2021年5月17日，由南京市建邺区教育局和建邺区教师发展中心主办，南京市南湖第三小学承办的全区小学信息技术课堂教学展示活动顺利举行。本次活动的主题是“创新：儿童的学习生活”，全区小学信息技术教师近50人全程参与本次活动，南京市小学信息技术教研员王少峰老师、建邺区小学信息技术教研员汪俊老师参加本次活动并指导。活动通过课堂教学展示、教学校长汇报、专家主题点评的环节，深入探讨创新教育新模式，展示课堂教学新样态。

课堂教学展示环节：

第一节课由南湖第三小学的朱媛老师执教的《下载网上信息》。朱老师在调查学情和研究教材的基础上，通过“巧设情景，营造悟学氛围”——创设了解博物馆日的情景激发学习兴趣；通过“自主探究，激发悟学思考”——以问题为支架，让学生自主探究搜索、下载图片的方法和步骤，通过“巧思活学，彰显悟学思维”——以学生原有“复制”“粘贴”的知识基础，利用知识技能迁移自主建构“保存文字”的方法和学习思维体系，通过“综合应用，实现悟学灵创”——综合应用知识技能创新制作动态明信片。

第二节课由南外河西一附小的胡燕青老师执教的《主题活动：创作演示文稿》。胡老师通过学生熟悉且喜爱的盲盒游戏导入，充分激发学生的学习兴趣；借助欣赏“非遗”视频，让学生充分感知南京的历史文化底蕴和中国传统文化的魅力；课上胡老师注重学生的主体性，通过不同形式的交流评价，及时巩固学生的学习效果，拓展思维。

第三节课由南师附中新城小学北校区茅心溯老师执教的《疫情中的大数据——认识穷举算法》。茅老师通过视频欣赏，让学生感受中国力量，体验计算机分析大数据的速度，激发学生学习兴趣。结合流程图的方式，从互动体验到程序设计，自然地进入穷举算法的学习，让思维可见，学生了解大数据。学生在情境中学习新知，乐于探索，探索中感悟穷举算法中循环的重要性，并学会使用“数字和逻辑运算”模块建立他们之间的关系。让学生感知到大数据分析的强大，让学生感受到算法的重要性，种下持续探索信息技术世界的种子。

教学校长汇报环节：

南湖第三小学副校长袁哲以《匠造“悟学课堂”，创新儿童的学习生活》为主题进行教学工作汇报。袁校长结合课例《下载网上信息》，介绍了学校信息技术课堂教学模式：“巧设情景，营造悟学氛围”—“自主探究，激发悟学思考”—“巧思活学，彰显悟学思维”—“综合应用，实现悟学灵创”。结合“悟学课堂”的样态的探索和实践，介绍了南湖三小对课堂教学改革的研究思考和具体做法。他表示南湖三小的教改之路坚持创新，更加关注探究情境、注重体验、发展思维的深度学习方式，着力从科学的本质出发，去探寻课程背后的逻辑与意义，匠造“悟学课堂”，从自主学习、合作导学、达标悟学三个阶段、以“勤思考、乐探究、勇实践、善合作”为核心进行“悟学课堂”实践与创新。

南外河西一附小副校长许岚以《适合：让教学更精准》为主题进行教学工作汇报。许校长结合教学改革的背景和基础，基于学校的发展要素，从“文化引领、队伍建设、课程建设、课堂实践、评价改进”5个方面进行汇报。从认同“星文化”、培育“星队伍”、丰富“星课程”、实践“星课堂”、探索“星评价”5个角度介绍了学校教学改革的策略。基于儿童旳立场，始终让儿童站在课堂的中央。观照星文化理念下的“尚学”课堂，指向儿童学生的核心素养和关键能力，不断丰富尚学课堂内涵。以儿童学习的“自然、自主、自由、自信、自省”为研究基点，对尚学课堂“五自”进行深入解读和研究实践。

南师附中新城小学北校区副校长朱海泉以《以“深学课堂”促师生“诚·长”》为主题进行教学工作汇报。朱校长从“备课、上课、评课”三个过程，充分解读了“诚·长”的内涵：让教师和学生成为有“诚”之人，从而真正获得成长。提出了备课中，要求教师以对知识的深刻解读为基础，力图实现学生的生活经验与教学活动的联结，让学生不仅仅获得事实性知识，更获得知识所蕴含的思想与文化的浸润，培养学生的核心素养。上课时，关注学生对知识的深度理解；关注学生通过积极自我反思实现自我发展和意义建构；注重学生的学习过程和学习体验。评价时，根据《“诚·长”课堂教学评价表》，分别从课堂的理解性、反思性、体验性三个维度给予评价。

专家主题点评的环节：

南京市小学信息技术教研员王少峰对本次课堂教学展示活动以“创生思维可见”为主题进行了点评和总结。王老师首先对三个学校的教改思考和实践表示认可，希望学校能坚持教改之路，努力创新儿童的学习生活。然后，对本次活动的三节展示课给予了充分的肯定，表示三位老师都经过了精心的准备，课堂教学中“亮点”纷呈，学生在课堂中通过丰富多彩的教学活动促进了学生的认知，发展了学生的思维。课上，老师可以利用情境教学统领整节课，让学生在完整的情境活动中相互交流、感受信息技术的魅力，老师注重学生的操作实践，并在情境活动中感悟信息技术的实用性。同时，王老师也提出了：“创新从何而来？”的设问，他表示，我们的课堂应当真实地看到孩子们成长和学习的过程，课上的情境创设必须具有真实性、生活化，学生小组的合作和交流是课堂教学必不可少的过程。

教改之路依旧漫长，我们从课堂教学改革入手，努力实践创新，让“儿童”站在课堂学习的中央，让“创新”成为教师课堂教学的自觉追求。