外来务工人员子女英语复习课中提优策略

一．            背景、目的

我校地处城郊结合部，近几年当地一带拆迁，当地的住户迁出，附近流动人口居多，周围的住户以来自全国各地来宁务工人员为主；且我校是唯一一所南京市指定招收外来工子女的公办初中，相对而言，我校收费低；我校现85％的学生为外来工子女，每个班的状况不尽相同，我班75％的学生是外来工子女。这些学生有的小学从未学过英语，有的从五年级才开始学英语，有的小学学的是人教版的教材，而我们南京的学生从小学三年级开始学的是牛津版教材，分班时按总分没有充分考虑学生各科情况，相形之下，一个班的学生英语起点不一样，基础不同，学时付出的努力就会不一样。平时如此，复习考试时更是不同，为了每一个学生都能取得满意的成绩，教师在教学、复习应考时采取的方法也要考虑因人而异。在复习过程中，要着重双基，突出能力，以培养学生的思维方式。下面谈一下在复习应考时本人的一些做法。

二．            具体做法

1． 培养自觉性和自学能力

英语是一门语言学科，其重点在于记忆和运用。因此，很多人会认为培养学生自学能力无非就是让学生记记单词、语法而已，没有意识到英语自学实际上是一种复杂的心理过程。由于我们的学生起点不同，基础不一样，学的情况也不一样，有的学生当地口音重，羞于开口，平时的教学中我鼓励其开口，复习更需要大胆的说，所以我造就一切机会让学生说，消除心理障碍。告诉他们学习是一个长期积累的过程，每天安排一定的时间读。每天坚持打开英语书，不论时间长短，做到开卷有益。复习过程就是有意识的培养学生的自学能力，创造性的、灵活运用语言知识的过程。所以复习期间除了课堂听老师讲解知识点，更需要学生课后花大量的时间真正做到“读、背、默”三个字，以坚实的基础知识作为后盾，学好英语这门语言学科。复习时做到

1）制定目标，明确学习任务。根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳够得着”的目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向，才能专心致志地去主动学习，提高学习效率。
    2）争取课内外各种机会多练习英语。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会,不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
    3）课前预习。预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。
    4）专心上课，有心识记。上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力．尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。在复现时快速呈现出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有成功感，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。
    5）勤记笔记。课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
    6）及时、经常、科学地复习。复习是学习成功的保障。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。从复习方法上讲．可采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法,做到温故而知新，而不是简单机械复现。

2． 归纳总结——自主学习最有效的方法

“归纳总结”是英语复习重要而有效的方法之一。知识的梳理离不开归纳总结，英语运用能力的提高也有赖于学习经验的总结。因此，“归纳总结”是我们英语复习的一个重要手段。但要真正做好“归纳总结”，则要特别注意“细心”二字。

 在复习过程中，所有知识点都可以做到归纳总结。我在教学中，要求所有学生有三本本子。一本笔记本，着重记词汇的变形、各单元短语汇总、语法知识的归纳，平时带着记忆，复习应考时再记忆，才能运用自如。三年一贯制，所有内容在一个本子上，有系统有习惯。一本课前练习本，每天课前一个学生在黑板上出三至四个小题目，主要是词形、句型转换、改错题。所有学生课前抄好题，上课时，老师叫部分学生上黑板做，其他人核对订正。抄题时，本子从前往后抄题，从后往前写题号答案，坚持下来，到复习时就是一本练习题集。另外一本错题本，专门记平时练习、测试中的错题，写明错误的原因，给出正确的理由。特别是选择题，包含所有的语法，考点多，容易错或混淆，坚持翻错题本，避免重复犯同样的错，这是行之有效的办法。

归纳总结要有自己的特色，体现自己的个性。应采用自己最熟悉、最喜爱、最容易记住的方式，调动多种感官。如抄写词汇、句式时可以采用不同颜色的笔书写，还可以做成小卡片，随身携带。也可以自己对着录音机或随身听朗读，自录自听。抄录的东西要安排科学的时间（自己记忆力最佳的时段）进行有效地复习。要多动脑子，只要肯动脑筋，总会有好办法的！归纳总结的目的是疏通脉络，使知识更加系统化、程序化，以便使用时能顺利提取，更便于使知识及时转化为“能力”。因此，归纳总结不是我们的最终目的。我们的最终目的是得心应手地使用它们。只有自觉地运用所学的知识，才能不断提高英语的运用能力。自己动手、动脑进行归纳、总结的知识记忆才牢固，知识只有反复运用才熟练。

3． 合作学习——取长补短

合作学习源于美国，由于它在改善课堂的社会心里气氛、大面积提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实绩显著，很快引起世界各国的关注，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。因为合作能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。

合作的方式很多，可以师生合作、学生间合作，小组合作等。通常在教学、复习过程中，我们多采取小组合作。我通常在三个阶段让学生合作——课前、课堂和课后。课前分大组预习（有三个课代表负责），朗读和单词的默写，作业的检查。课堂按教学内容前后自动形成2－4人的小组，可以读书、背诵检查、拼读练习、角色扮演、话题讨论，这样查别人时，自己无形当中又复习了一遍。课后可以自由组合也可以分组，如3－4 人一组默单词，一个报，其他人默写再交换，几个来回还能记不住？也可按单元归纳词组，每个人写好中文，同座位交换写英文，再交换回来批改，加深印象。还可以一个单元为单位，老师规定几个题型，每个学生出一张试卷，四个大组之间交换检测，再换回互批，找问题。这样出题、做题、改题几次反复在合作中学习、复习巩固、加深记忆，一举几得。

因为合作学习可以：

1）增强学生学习英语的兴趣。

学生由于各种原因，对知识的理解、掌握不够充分。合作学习改变了课堂组织结构。在小组活动中，学生拥有一个自由的心理空间，可以随时提问，在合作小组中获得帮助。在合作小组这样一个和谐的空间里，学生的自尊心受到保护，自信心得到加强，使每个学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。

2）有助于增强学生的自信心。

学生水平参差不齐，存在很多差异。那些努力并率先完成学习任务的学生常常会获得老师的肯定和欣赏，从而会再接再厉，再获成功。而那些在起跑时就已落后的学生在学习过程中常常处于弱势，容易被忽视，缺乏继续努力的动力。合作学习任务是由小组成员共同承担，老师对整个小组进行评价。学生关注组内合作的成败多于关注个人得失。当组员为着共同目标一起努力时，当个人努力能带给团队荣耀时，学习活动就会被赋予积极的意义。学生在合作小组团结的氛围里变得积极、自信，他们的成功，不仅能得到老师的欣赏，还能得到小组成员的肯定，从而获得成功感。

3）有助于调动学生共同参与学习的积极性。

在合作学习中，小组成员之间是一种积极平等互助的关系。人人都有机会展示自己的才能，人人都可以在别人的帮助下获取成功。在完成任务的过程中，每个人的参与和努力，都是团队成功不可缺少的一部分。学生以平等的身份出现在小组中，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励。合作学习有助于调动学生参与学习的积极性。

在英语复习课中，教师可以安排一些小组活动，发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中，形成团队精神。

4． 分层教学——体现差异

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，因此我们在英语教学中要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学正适应了这一要求。所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。

分层可以将学生分层，对学生分层可以以班级为单位分层，亦可以在一个班内分层教学；也可对教学内容分层，主要以练习、检测为主。通常我们在练习检测时，将一个班的学生分三个层次，为的是发现问题，及时纠正。

教师在设计练习或布置作业时，将作业分为必做题和选做题两部分；处理练习时针对三个层面的学生：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，面向中等水平的学生；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使优秀学生有练习的机会，中下水平学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

三．            反思

任何课堂，任何学科，任何方法都不是孤立存在的，只有结合学生的实情，有效地综合运用各种方法，及时反馈，才能提高复习效率。在复习中要注意：

1、教师要注重复习技巧。抓住课本，有效复习；系统归纳，分清脉络；专项练习，有的放矢。研究命题的改革趋势，提高效益意识。不但要活跃课堂，还要注意课堂容量、密度和速度的提高。复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
    2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
    3、注重课堂教学效率的提高，积极进行教学反思，探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识学习的同时突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
     4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地辅导。采用人盯人的“战术”，从而切实提高学生成绩。