一、教材分析

    本节课，我执教的是牛津7A Unit 1，Integrated Skills。这是一节综合技能课，该部分教材内容提供了以听读和说为主的综合语言材料和活动，教材前半部分的听读材料重在输入，重在训练学生从听力材料中获取相关信息的能力并借此扩充文化信息，拓宽学生的文化视野，为课堂教学最后部分学生的口语交际表达作好铺垫；后半部分的会话重在输出，重在训练并提高学生综合语言运用能力。然而，在该课型的实际教学中，经常存在教师投入精力少、学生学习兴趣不浓等现象，教师仍是课堂的核心和控制者，学生只是被动地学习。因此，如何有效地实施Integrated Skills的教学是很多英语老师感到困惑的问题。

二、具体教学流程及设计说明

笔者认为，教师首先要明确Integrated Skills 的教学目的和要求，吃透这一部分教材的内容，把握重、难点，合理安排听力和语言交际的内容布局和时间安排，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力等智力因素，通过各种途径充分调动学生的情感态度、兴趣等非智力因素，在大量语言输入的基础上帮助学生在真实的语言交际活动中顺利高效输出，从而真正实现教学目的。本单元Integrated Skills 阅读和听力部分是一篇新闻报道，介绍了一位名叫李华的足球运动员的个人档案（年龄、出生地、效力的球队、外貌、爱好等相关信息）。语言交际部分则要求学生根据教材提供的对话材料，模仿谈论自己最喜爱的运动员，其目的是让学生收集并合理利用相关信息资料，将所学语言应用于实践，提高语言的交际运用能力。本节课的具体教学过程及设计如下：

Step1. Lead-in

1. A guessing game（猜谜游戏 ）

   教师持有写上“basketball, badminton, swimming, volleyball, running, table tennis, football ”等运动项目名称的卡片，请若干同学（一个或两个一组）走到教室前部根据卡片上的运动名称轮流表演，让其他同学竞猜卡片上运动项目的名称。

[设计说明]

游戏导入有助于增强课堂的趣味性，学生惟妙惟肖的表演会屡次引起全班同学的哄堂大笑，而猜谜游戏又具有制造信息差的功能，因此，这个游戏活动将两项功能巧妙地结合起来。将这个安排在课堂伊始，可以有效地激发学生的好奇心和进一步学习地欲望。由于卡片上的内容都是本单元新授词汇，因此谜底揭开时也可以顺带拼读，帮助学生对词汇进行简单复习，寓教于乐，让学生在游戏玩耍中感受到英语学习的快乐。此外，“细节之处出精彩”，为了更好地衔接下一环节的内容，我特别将最后一张卡片的运动名称设计为“football”。

2.头脑风暴：足球知识知多少？

How much do you know about football?

How many players are there in a football team?

What is the most exciting football match in the world?

Which team won the World Cup 2010? 

Who is the most famous football player in the video ? video['vidiəu] n. 录像(机) Which team does Messi play for?

He plays for FC Barcelona. / He is a member of FC Barcelona .

What is Messi good at doing?

He is good at scoring goals.

 [设计说明]

头脑风暴可以激发学生的思维、拓宽学生的视野，而问题竞答的形式又可以确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态。在本环节中， 我还巧妙使用多媒体教学，具体做法如下：其一，视频播放梅西2010世界杯精彩十进球，梅西漂亮的球技极大地吸引了学生的眼球并同时帮助他们顺利完成问题What is Messi good at doing?的作答。其二：我在演示文稿上特的将上一道题目的答案在紧接播放的下一道题目中以红色加粗体呈现，这样既加深了学生们对这一题答案的深刻印象，又增加了多媒体教学的趣味性。

    Step 2.Reading and listening

1. Students read the passage about Li Hua. Pay attention to their pronunciation and intonation.

2.Go through the note sheet with students. Explain the items and encourage the students to change the expressions into sentences.

   Name: What’s his/her name?

Age: How old is he/she?

Birthplace:  Where was he/she born ?

Team: Which team does he/she play for?

He looks: What does he/she look like ?

Hobbies: What does he/ she like ?

Dream: What does he want to do?

3.Listen to the tape and complete the notes

Students then fill in some blanks of the note sheet.

[设计说明]

这一环节既训练了学生学会通过阅读从文章中提取信息的能力，又培养了他们从听力材料中获取相关信息的能力。此外，笔者还鼓励学生将教材表格中的短语项目栏转变为句子并写在黑板上（如上），为后面的会话作铺垫。

    Step3 . Practice

1.Help Simon finish his article ( A 3 )

2.Sports news

Show Yao Ming’s and Messi’s profiles through the projector and invite the students to make sports news about them.

   [设计说明]

   笔者设计的这两个子任务循序渐进，不仅能帮助学生梳理上一环节的听读内容，使其条理化和系统化，而且拓展了文章话题的广度和深度。同时，因为选材来自他们耳熟能详的姚明和刚刚结束不久的世界杯的话题人物梅西，所以也能极大引起学生的谈论欲望。

Step 4. Speak up (Talking about favourite players)

Students work in pairs to talk about their favourite players.

Make a model with a student first.

Name: What’s his/her name?

Age: How old is he/she?

Birthplace:  Where was he/she born ?

Team: Which team does he/she  play for?

He looks: What does he/she look like ?

Hobbies: What does he/ she like ?

Dream: What does he want to do?

……       

    [设计说明]

    通过上面各环节大量的有效的语言输入，学生已积累了充足的语言材料，并产生了谈论生活中自己最喜爱运动员的愿望，从而为本环节的语言交际输出奠定了语言和情感基础。具体实施过程中，教师要在学生会话前帮助学生搭好支架，提供合适的尽可能多的语言材料，教师还要鼓励学生大胆表达，及时表扬有创意的对话。

Step 5. Homework

1. Read the passages aloud.

2.Find more players and write an English diary about one of them..

 [设计说明]

 该环节是课堂任务的延伸，旨在巩固学生所构建的知识，也是在让学生挖掘身边学习资源，让学生谈论自己感兴趣的事，让英语学习走进生活。另外，鼓励学生把当天所学内容以日记的形式记录下来，这也有利于发展学生的英语学习策略。

三、课后反思

从一节具体的真实的课堂走出来之后，我又特别有以下的心得和体会：

1、英语课堂要重视对学生的情感关怀

本节课中，视屏梅西十佳进球播放用时3分钟，播放至第五进球时，考虑到视屏要呈现的教学用途已经达到并且也担心影响后面的教学安排，我做了一个准备关掉的手势，结果男生顿时一起大喊，我于是决定顺其自然，让学生一睹为快。但值得注意的是，在一些课堂中，有的教师为活动而活动，在实施活动中或者应付活动，陪太子读书，漫不经心，或者因为担心活动会占据课堂太多时间从而导致不能顺利完成当堂教学任务，走马观花，重形式缺内涵，或者见好就收，结果导致学生尽管已经在学习新的环节内容，但思维还在与上一个环节难舍难分。这些做法必然打击孩子学习热情，长此以往，必然会伤害学生的英语学习情感并对教师产生逆反情绪。

2、重视课堂生成，让学生成为课堂的主人

在讲述Speak up 的话题背景后，我邀请一位学生和我做示范，之后打算请全班同学结对子做会话练习，最后请部分同学表演对话，从而完成本节课的教学产出。示范介绍结束后，又一位男生高高举起了手，我先是本能地一愣，然后明白他也希望和我进行英语会话。我该选择拒绝，请他放下手和同位准备会话以服从我的教学环节安排，还是继续和他会话？迅速考虑后，我邀请班级其他同学和他会话，因为临场发挥，自然有一定的难度，在我的鼓励下，一位男生大胆地举起了手，两人会话很成功，获得了大家一致的掌声，两位男生开心地坐了下来，我也觉得很开心。有效的英语课堂要求教师把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，两位男生会话之后的那份愉悦，让我真实地感受到了他们作为课堂主人的那份骄傲和满足。 

3、合理整合教材内容，使教材的价值体现最大化

 在实践教学活动中，教师如果不顾学生的实际情况，我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，因此，教师应始终重视对学生的创新精神和实践能力的培养。教师不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。现行英语新教材不再单纯强调学科的完整性与严密性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言实际应用能力。因此， 在本节课中，我鼓励学生将课文中的的对话大胆尝试创新，编写新的有创意的会话，实践表明，学生的表现也很有可圈可点之处。

     英语教学无论是为何种教学目的，无论采取何种教学方法，最终结果必须体现在英语学习者这个主题身上（蔡莉，2006）。如果说我在这节课收获了一些成功的心得和体会，提炼出来就是我们教师无论在课前备课还是在实际课堂教学中都应该创新地使用教材内容，优化教学资源，重视课堂生成，让综合技能课丰富多彩，成为学生英语学习的乐园。