2023年6月16日，金中实小和高淳砖墙中心小学开展了单元整体视域下语文课堂教学实践活动。本次活动主要是围绕了单元整体视域下关注儿童的语言表达这一思想实践展开了教学研究。本次教学活动围绕主题展示了三节研究课和开展了一节精彩的讲座，选取的都是故事类文本，通过巧妙的教学设计，引导学生关注语言表达。
首先，李梦莹老师执教的是《大象的耳朵》这篇童话故事，李老师的课堂生动有趣，她把教学重点放在了指导学生朗读课文，注意读好问句，在指导读好问句之后，教师放手让学生补充小鹿、小马、小老鼠的对话，这是在读好问句的基础上，迁移运用的语言表达能力。李老师在教学中善于引导学生反复品读语言，创设一种语言实践活动，依托情境教学，准确寻找到语言的训练点，学生把品读到的课文语言内化成自己的语言，迁移运用到语文实践中去，从而提高学生语言运用的能力。
接着，施晓涵老师执教《蜘蛛开店》这篇课文，这篇故事情节一波三折，具有结构反复的特点。施老师在教学这篇课文时巧用了故事中反复结构的特点，放手让学生自由朗读课文，找找蜘蛛卖了哪几样东西，来了哪些顾客，让他们整体感知课文，师生合作设计出一份示意图，同时施老师引导学生抓出蜘蛛每次在卖编织物品时句子中的重点词语理解，在学习文本的基础上，再让学生借助示意图，让学生把故事讲完整。由此可见，借助示意图讲故事是遵循儿童语言规律，便于学生讲好故事。
下一节课，骆雨婷老师执教的课堂是三年级下册第八单元的课文《漏》，这篇文章也是故事性的文章，三年级的学生语言表达要求相比低年级有了更高的目标，呈螺旋式上升，在完整的基础上力求生动具体。骆老师在执教《漏》一课的时候不仅关注到了本单元的语文要素，还留心到了每个学段的侧重点不同，结合了学生的阶段目标，她在教学活动设计中也有很好的体现。骆老师引导学生有感情朗读课文方式十分丰富，有的是借助关键词去体会，有的是通过演一演的方式，有的则让学生分角色朗读体会人语言，还有的是让学生走进人物内心世界去品读语言，在骆老师的指导下，学生朗读十分出彩，学生们后续的复述能力在骆老师一步步引导之下也十分生动具体。
最后，卢昱洁老师给我们带来了《建构单元整体教学 关注儿童语言表达》的讲座 ，卢老师结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》关注了第一阶段和第二阶段学生在语言表达方面的不同要求，同时也具体分析了三位老师在语言表达训练方面巧妙的课堂教学设计，并且卢老师还殷切提出了自己在语言表达方面教学时的有效想法。
语言表达的训练不是枯燥的训练，它是在文本的基础上，教师创设真实的活动情境，巧妙的活动设计中展开的，在多样的活动中，学生的语言才能得到有效地运用与提升。
