小萱萱的故事
Q1：一年级开学第一天，你发现班级有一个女孩长的很漂亮，可是很胆怯所在桌角，不参加班级各项活动，你怎么办？
第一组：首先，既然这个女孩很漂亮，那么，先在班级夸奖他，让他感受到老师和孩子的温暖，让她觉得这是一个大家庭，接受来自大家的关心和爱。紧着，这个孩子不想参加班级活动，肯定有原因，作为班主任要首先弄清楚原因，对症下药。是什么原因让他胆怯。再从原因出发，找到解决的方法。最后，这个孩子既然不愿意和班级孩子活动，那就带着她一起参加班级活动，老师也参与其中，让孩子感受到大家团结一起的乐趣。
Q2：你发现她的左右残疾，你怎么办？
第二组：1.她的胆怯是由于天生残疾造成的，她觉得自己和别人不一样，会被歧视，另外，在之前很长一段时间里受到排斥。此时教师应该做的，不是急于解决她胆怯的问题，而是要培养她的自信。不能让她觉得老师在用异样的眼光看她，把她当正常人一样；
2.改变小女孩的认知。让她从心里开始觉得自己的残疾不是缺陷是另一种“优势”。让她能放开自己，正确面对自己的这个“优势”。教师要给她关心和爱护，但不可过度，过犹不及；
3.寻找适合的契机，集体教育。通过活动等形式，让全班同学去接触她，去关注她，从而让她也能够融入这个集体。
Q3：家长要求你给这个孩子特殊关照，你怎么办?
第三组:如果家长要求对这个孩子特殊关照,我只会在小的方面稍微对这个小朋友一些贴心的照顾,而不会很明显很偏颇的表现出对这个小朋友的照顾。稍微的照顾比如写作业时帮帮她，她做的好时及时表扬，这会增强她的自信心。但是，如果很明显很特殊的照顾她，会让这个小朋友意思到自己的与众不同而产生自卑的心理，而且其他小朋友也会发现老师特殊对待她，从而意识到她的不同，可能会对她产生歧视的心理。这都会对这名小朋友产生不好的消极的影响。所以，我不会对这个小朋友进行特殊关照。
Q4：如果你发现，班里其他孩子都在嘲笑那个残疾的小姑娘，你会怎么做？
第四组：我会利用一次队会课，指导孩子进行情景表演；或者利用周六周日的机会，布置给孩子一项任务，那就是体验一下残疾人的感觉。通过亲身体验去感知残疾人的不便与痛苦。还可以找时间播放一些残疾人的图片和事例，通过这种方式，让孩子不再去嘲笑别人。如果还是有个别孩子做不到，我会单独找孩子谈话教育。同时，在班里树立友爱的正面榜样，以此来应对这种嘲笑残疾人的现象。
Q5：萱萱手指异于常人，在面对一次“手印画”的公开课时，作为任课教师要求萱萱不要参加，你应该如何处理？
第5组：经过本小组简单讨论，结合张老师老师对上面几个问题的解析，我小组认为：首先萱萱一定要参与到此次“手印画”公开课中，否则她就会联想到是因为自己的手掌与其他小朋友不同而感到失落，甚至越发的自卑。其次，我组认为可以在手印的基础上大胆创作，添加出更加丰富的画作，让萱萱不会认为自己比别人缺少什么。
然而，张老师老师的处理方式让我大开眼界，同时也十分的佩服。她可以从另外一个角度出发，使萱萱特殊的手掌变为大家争抢的宝贝。她提醒孩子们在分组时要抢到萱萱，因为其他同学的手掌都差不多，并不能创作出什么新奇的手印画，而萱萱可以！这是一个很赞的开场，后面的结果也不难想象。并且，张老师老师做好了课前与任课老师的沟通，要求一定要将萱萱一组的画作进行展示。就这样，萱萱不仅可以大大方方地参与到课堂中去，更是通过这一课增强了自信心。
对于这样的语言引导和处理方式，我们新教师不得不赞叹。当我们的任课班级出现这样的学生时，我们会怎么处理呢？怎样处理才能帮助其健康成长呢？像张老师老师这样案例互动式的讲座对我们新教师来说，真的是再合适不过了。
