三月金陵春意浓，教师研修正当时。3 月 21 日，建邺区教师发展中心组织开展了“职初教师专业成长”专题培训活动，全区近三年入职的教师齐聚一堂，在江苏省教育报刊总社《小学生数学报》主编张彩萍专家的引领下，共同探索从教学规范到研究启蒙的成长路径。
本次培训立足“启航·筑基：从规范养成到研究启蒙” 的主题，张彩萍主编通过提出“教师为什么要写论文”“教师写作中的典型问题”“教学如何写出一篇好论文”三大核心问题，结合职初教师现阶段的发展需求，采用“理论阐释 + 课例解析”的立体化培训模式。
在阐释教师专业写作的价值时，张彩萍主编以伯林纳的 "教师五阶段发展理论" 为框架，生动解析教师从新手到专家的进阶历程。她指出，专业写作不仅是教师突破 "胜任阶段" 瓶颈的阶梯，更是实现教学最优化的有效路径 —— 通过系统性梳理实践经验，教师能够将碎片化思考转化为结构化认知，在 "预设 - 实践 - 反思 - 重构" 的循环中形成教学智慧。卓越教师的成长绝非偶然，而是在课堂深耕与理论建构的双向奔赴中成就的。张彩萍强调，教学不能止步于 "上好一节课" 的技术层面，更需要通过持续的专业写作进行理论淬炼，形成具有辨识度的教学主张。她强调新教师一定要以教育实践为根基，通过专业阅读拓展视野，依托反思研究提炼规律，借助专业写作凝练思想，在专家引领中突破认知边界，经由同伴互助实现协同发展。这种螺旋上升的成长模式，既破解了青年教师 "研而不深" 的困局，也为构建个人教学理论提供了可操作的行动指南。
在剖析新手教师学术写作瓶颈时，张彩萍主编精准提炼出七大典型症结：其一，功利化取向突出，部分教师为职称评审仓促成文，忽视研究对教学的真实反哺；其二，选题存在 "大而空" 或 "小而碎" 的失衡现象，缺乏聚焦真实教学痛点的精准切口；其三，研究视角同质化严重，多重复既有成果而鲜见创新突破；其四，经验总结停留于表浅叙事，缺乏理论框架的深度淬炼；其五，行文逻辑松散，存在 "数据堆砌"" 观点模糊 " 等表达硬伤；其六，格式规范意识薄弱，文献引用、图表标注等细节失范；其七，过度依赖二手资料，原创性论证明显不足。
针对这些写作迷思，张老师提出 "三重提炼法" 破解路径：首先要 "去粗取精"，通过教学日志深度复盘，筛选具有研究价值的真问题；其次要 "去伪存真"，运用课堂观察、学生访谈等实证方法夯实论据链条；最终实现 "由表及里"，借助教育经典理论构建解释框架，将碎片化经验升华为可迁移的教学智慧。
在讲述如何写好一篇论文时，张彩萍编辑提到了写作是70%的准备+30%的写作。她强调教师写作前需要做好三点准备。其一是要注重教育实践，教育实践是论文写作的基础。教师要学会打磨自己的课堂，打磨自己的教育人生。其二是反思研究，反思研究是通往职场的幸福治理，教师的研究要回归本原。其三是阅读，阅读会让论文写作加湿，并且教师在读书的过程中要多思考。张老师推荐教师可以阅读一些教育理论著作，学科专业著作，教育专业报刊，社会人文著作等。
最后张彩萍编辑在实操层面，系统拆解写作全流程。首先确定选题，选题的起点和方向，学会用凝视的远光发现问题，怎样的问题值得写，以及如何提升选题的价值。继而构建资料库：个人教学案例库、中外文献数据库、政策文件解读库。接下来是积累对比数据，最后通过搭建 "问题 - 归因 - 策略 - 验证" 的逻辑链条拟定提纲，进行论文创作。
最后，张彩萍主编用于永正教师的话勉励大家：好文章都是“做”出来的。好教师，上好课，会思考，会感受，向名师靠拢。（金陵河西学校 刘慧）
