学习程序

教师活动

学生活动

备注

引入新课

师：同学们，参加过拔河比赛吗？今天我们来进行一次拔河比赛，哪位同学愿意来参加？

让一力气大的男生和一力气小的女生拔一橡胶棒。

师：猜猜看谁会赢？

师：这位男同学请你说说体会，为什么会输？

师：滑是我们的生活中的说法，科学的语言应该是摩擦力比较小。生活中摩擦力无处不在，今天我们就一起来研究摩擦力。

学生活动

生：男生赢。

结果女生赢（注：教师给男生这端管涂上洗洁精）。

男生：太滑了。

创设情境，

激发兴趣

一：介绍滑动摩擦力

刚才这位男生在拔河的过程中，手在棒上滑动时受到的摩擦力叫滑动摩擦力。

二：体验滑动摩擦力

师：我们来一起来体会滑动摩擦力。用手用力压在桌面上向前滑动，容易吗？

师：这是因为手在滑动时受到滑动摩擦力的作用。

师：再用更大的力压在桌面上，向前滑动，你的感觉和刚才相同吗？说明了摩擦力变大还是变小了？

师：找一支带有橡皮套的笔，先左手握住橡皮套不动，右手握住笔杆在笔杆上来回滑动，你有什么感觉？右手用更大的力握住笔杆来回滑动，你的感受与刚才有什么区别？说明了摩擦力变大还是变小了？

师：再用左手握住笔杆不动，右手用与刚才第二次相同的力握住橡皮套处来回滑动，你的感觉与刚才有什么不同？说明了摩擦力变大还是变小了？

学生活动：学生用手在桌面上滑动和笔上不同部位滑动，感受不同大小的滑动摩擦力，并说说每次体验时自己的感受。

通过切身

体验感受不同大小的滑动摩擦力

并为下面猜想起引导作用

三：探究摩擦力的大小与哪些因素有关

师：在刚才的体验过程中滑动摩擦力大小相同吗？

师：你觉得影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？

师：你为什么这么想？

师：由于摩擦力的产生因素很复杂，其中一些问题至今仍在探索中，今天我们就对其中的三个猜想进行实验探究。

设计实验

师：首先探究滑动摩擦力的大小与接触面积是否有关？桌上准备了长方体大木块、长方体小木块、长木板、钩码、棉布条、弹簧测力计等，你打算选用哪些器材来做这个实验？相互讨论一下。

师：你为什么选这些器材？

在学生回答和相互指错补充的过程中排除用一个大长方体木块和一个小长方体木块分别在木板上滑动（没有控制压力大小相同），排除用长方体大木块的正面和反面在长木板上滑动（没有控制接触面粗糙程度相同）。

介绍物体放在水平桌面上时，对桌面的压力由重力引起，大小等于重力大小。

    总结本次探究因改变的量和不变的量，介绍控制变量法。

师：如何用弹簧测力计测滑动摩擦力的大小？

师：你觉得这段话中哪些词比较重要。

请大家回忆弹簧测力计的使用方法。

师：下面请大家开始实验，把实验数据和实验结论填在学案上。

学生在实验时教师巡视，并用照相机拍下学生使用弹簧测力计时的错误之处，通过投影展示，引起学生注意。

师：哪位同学愿意把你的实验数据和结论展示给大家。

师：下面探究滑动摩擦力大小与压力大小是否有关？需要改变什么量，控制什么量？（强调此时不需要控制接触面积大小不变）

师：你打算选用哪些器材，如何来做？

师：探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度是否有关？需要改变什么量，控制什么量？

师：你打算选用哪些器材，如何来做？

师：下面请大家开始实验，把实验数据和实验结论填在学案上。

师：哪位同学愿意把“探究滑动摩擦力大小与压力大小是否有关”的实验数据和结论展示给大家。

教师小结实验表述时应控制当什么一定时，并且说明大小关系。

让学生展示“滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度是否有关？”的

实验数据和结论。

交流研究结果：

总结：物体间的滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度等因素有关；一定范围内与接触面积的大小无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。

生：不同

学生猜想：

A．接触面的粗糙程度B．接触面积

C．压力大小

……

学生回答

学生讨论

学生回答，其他学生相互指错补充。

学生认真阅读课本P53“信息快递”了解

如何用弹簧测力计测滑动摩擦力的大小的方法

生：水平拉动、水平桌面、匀速直线等词

学生进行实验探究

请两位学生上讲台，通过投影展示。

生：改变压力大小，控制接触面粗糙程度不变

学生回答

学生回答

学生回答

学生进行实验探究

学生展示，纠正实验结论的表述应该为在接触面粗糙程度一定时,压力越大滑动摩擦力越大。

学生展示

学生填空

鼓励学生有依据的猜想

学生体验知识探究的过程

再次体会控制变量法的运用

培养学生设计实验的能力

强调实验结论表述时应注意的几个要点。

四：摩擦的种类

师：刚才我们介绍了滑动摩擦力，生活中还有其它摩擦力吗？

教师把一透明胶带放在斜面上，使其静止，问：此时受摩擦力作用吗？

师：是滑动摩擦力吗？

师：胶带受到的摩擦力为静摩擦力。

     教师介绍静摩擦力的概念。

     教师把一胶带放在桌面上使其滚动最终停下来，问：受摩擦力作用吗？

     教师介绍滚动摩擦力的概念。

当堂练习：下列情况中分别属于什么摩擦？

1、 铅笔写字时，笔与纸之间的摩擦；

2、 人推箱子推不动，箱子与地面之间的摩擦；

3、 溜旱冰时，鞋与地面之间的摩擦；

4、 人走路时，鞋与地面之间的摩擦；

5、 钥匙插进钥匙孔时，钥匙与孔壁之间的摩擦。

教师有选择地问学生某个现象中的摩擦：是有益还是有害的？

学生回答

学生回答，会区分不同种类的摩擦力

学生回答

通过练习，帮助学生区分不同种类的摩擦力

五：增大摩擦和减小摩擦的方法

教师：生活中有些摩擦是有益的，我们要适当的增大，有些摩擦是有害的，我们要尽量减小。有哪些方法可以增大摩擦？哪些方法可以减小摩擦？

教师补充：还可以用滚动代替滑动来减小摩擦。

教师介绍使接触面分离的方法也可以减小摩擦并举例。展示图片：

1、在车轴处加润滑油；

2、气垫船；

3、磁悬浮列车

简单介绍磁悬浮列车和气垫船减小摩擦的原理。

当堂练习：下列几种情况中分别通过什么方法来减小摩擦？

1、  滚动轴承；

2、  体操运动员上杠之前手上涂镁粉；

3、  鞋底的花纹。

学生讨论后回答：①增大接触面的粗糙程度 ②增大压力。③增大压力和接触面的粗糙程度可以增大摩擦。减小摩擦的方法有①接触面的粗糙程度 ②减小压力

学生实验，先用弹簧测力计水平匀速拉动木块在长木板上运动。再在长木板下放一些笔芯用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较两次摩擦力大小。

学生观察图片

学生回答

学生通过实验切身体会滚动代替滑动可以减小摩擦

小结

学生自己小节后回答。

教师：同学们在这节课学到了很多知识，但是探索知识的过程比单纯的学习知识更重要，在这节课的探究过程中运用了一种非常重要的方法——控制变量，希望大家在以后的学习中要重视知识的探索过程。

布置作业

1、仔细观察自行车，思考有哪些地方通过什么方法来增大摩擦，有哪些地方，通过什么方法来减小摩擦？

2、《评价手册》摩擦力。