“阅”绘本“品”故事

--浅谈绘本阅读促进幼儿学习品质的发展

摘要：幼儿期是幼儿成长的关键期，尤其是大脑结构和机能发展的旺盛时期，更是培养良好学习品质的关键期。良好的学习品质贯穿于幼儿日常生活、健康成长的方方面面，对人的一生都有影响。学习品质的养成不是一朝一夕的，需要用科学的教育方式从小培养。早期阅读便能有效提升幼儿的学习品质。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验。从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

关键词：绘本  运用绘本  阅读兴趣  阅读环境  阅读习惯

随着社会的不断进步，对于人才的培养，良好品质教育日益受到社会的关注。作为基础教育的幼儿教育，更加重视幼儿学习品质的培养。自进入二十一世纪以来，我国幼教界开始以前所未有的热情关注和推广早期阅读的教育理念。尤其是《3-6岁儿童学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻落实，也使早期阅读的意义获得了教育研究者和实践工作者更为普遍的重视。我园自建园以来一直重视幼儿的早期阅读，尝试着进行阅读教学和指导技能的研讨。经过我们不断的查找资料，对幼儿及家长进行调查分析，发现绘本阅读能有效提升幼儿的学习品质。绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于他的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以我们要给幼儿自主阅读的机会，把幼儿为主的学习融入在绘本教学中。通过教师提高绘本阅读教学的质量，形成一些科学有效的教学方法，有效提升幼儿的学习品质，为幼儿的终身学习奠定基础。

一、绘本的概念及其特点

那么，什么是绘本呢？对于绘本概念的界定，可谓是：“仁者见仁，智者见智。”有的人认为：绘本是以图画为主、文字为辅，甚至全是图画的文学作品，它通过图画与文字相结合的方式讲述主题。而有的人则认为：绘本以直观的图画与读者进行交流，用具体的的图像代替抽象的文字符号，因此，更容易被幼儿接受、理解。当幼儿脱离了文字等一切外力的束缚，便轻松愉悦地，将思想完全沉浸在缤纷的绘本世界之中，读图的过程即成了探索的过程。甚至有的人认为：绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。是国际公认：“绘本阅读是最适合幼儿阅读的”。他的表达形式多样，符合幼儿的思维特点，更能激发幼儿的阅读兴趣，学会阅读，陶醉于阅读。绘本色彩鲜明协调，画面精美，富有内涵。具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点。进而有效提升幼儿的学习品质。

本班投放的绘本《我爸爸》、《逃家小兔》、《母鸡罗斯去散步》、《雪精灵》等绘本都深受幼儿的喜爱。总之，绘本作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。

二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本。

   《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”我们“鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”

除此之外，绘本也是通过使用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。近年来由于绘本按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和幼儿发展需要的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。作为幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究，引导幼儿在绘本阅读中潜移默化的激发阅读兴趣，发挥绘本的多元化价值，调动幼儿的多种感官，在创造性的实践活动中发掘幼儿的想象力、创造天赋，提升幼儿的学习品质。如：绘本《疯狂的星期二》是大卫·威斯纳最广为流传的作品，作者以高超的绘画技法，娴熟流畅的图画，向幼儿展现了梦境般的故事。绘本中大卫·威斯纳化身出色的导演，让时间、空间都在纸面上移动。

乘荷叶飞行的青蛙让夜晚变得疯狂，寻常的画面变得不寻常。月光之下，配角乌龟首先登场，瞪圆了眼睛看青蛙们乘着荷叶飞上了天。它们要飞到哪儿去？他们开始了夜的旅行。导演的镜头在不断切换：我们俯瞰青蛙在翻飞，平时青蛙的背影，仰望猫头鹰张大了惊呆的嘴巴……绘本的最后以第二个疯狂的星期二结尾，给读者无尽的想象。

三、教师进行理论学习，提高对绘本教学的专业素养。

1.开展园所文化的绘本教学实践研究

我们秉承教研相长的宗旨，在教学中研究，在研究中教学，将绘本阅读融入日常教学活动中，将课程制定到幼儿园教学计划中，使绘本阅读真正走进课程，不再是“样子”教学。并且本学期教师还要书写绘本教案及绘本阅读活动幼儿观察记录，要求教师每人每学期一次绘本研讨公开课活动、每人每月一次绘本集体教学活动。

除了定期的理论学习之外，我们将更多的时间放在组织教学研讨上。为了引导教师更好的进行绘本教学活动，园领导定期组织教师集体对选定的绘本研读，寻找绘本中的教育元素。在绘本的教学组织形式上包含集体阅读、小组阅读、区域阅读、睡前故事、亲子阅读等等。要求教师每周两次带领幼儿对优秀绘本如《大卫惹麻烦》《爸爸的拥抱》《河马牙医笑一笑》等绘本故事进行集体教学。并对绘本教学进行一课多研的活动。教师通过制作绘本PPT，尝试电子绘本进行集体阅读活动。在集体阅读活动中，我们利用幻灯片等为阅读做辅助，目的就是丰富教学形式，营造一个有趣而又轻松的绘本阅读氛围，引导幼儿在看书、做动作、模仿的过程中熟悉故事，体验绘本的寓意和情感。

2.营造浓厚的绘本阅读氛围，让绘本阅读融入幼儿的一日生活。

为了引导幼儿喜欢阅读，利用每天固定十分钟时间为故事时间，如：晨间故事、饭前故事、睡前故事等，我们利用放学前的安静活动、午睡前的时间等不同的自由时间段，由老师或幼儿来讲故事。三五分钟的小故事，孩子们听的津津有味。幼儿通过听故事、讲故事不仅增长知识、丰富词汇、提高语言表达能力，同时还能发展幼儿的记忆、思维、想象力等等。

3.多元一体化整合教育

《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。教师可以将绘本主题贯穿一日生活，给幼儿阅读绘本、讨论绘本、游戏绘本、延伸绘本、创作绘本的引导与机会。充分利用幼儿喜爱的绘本情景，激发幼儿探索的好奇心与学习的兴趣，并利用绘本这一载体展开一系列的教学活动。这样一来，不仅仅提高了幼儿的语言能力，更是开发了幼儿的多元智力，培养了幼儿的综合素质。

四、创设良好的绘本阅读环境，引导幼儿爱上阅读。

良好的阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读情感，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境非常重要。在园领导的大力支持下我们在园内各班级投放了大量的绘本，人均10本。通过不断的搜索筛选，先后投资了近3万余元购买了当下不同类型的如会发声的、可以触摸的、点读的适合不同年龄段幼儿喜爱的绘本，供幼儿自主阅读。班级活动室的阅读区域创设良好的阅读环境，例如“开心小书吧”，丰富的绘本书籍和舒适温馨的环境成为幼儿最喜爱的地方，幼儿在宽松、自由的氛围中进行阅读、讲述、创编等活动。同时还注重培养幼儿良好的绘本阅读习惯，如：爱护绘本、能和同伴友好交换分享阅读等。除此之外通过网络微信平台的宣传、家长学校、家长开放日等活动引导家长了解良好的家庭阅读环境对幼儿来说是至关重要的。营造良好的家庭绘本阅读氛围，让绘本走进每个家庭。在家里只要有一块孩子独立阅读、轻松舒适的小空间，如一个角落、一张小桌子、一盏小台灯等等，让孩子在舒适、安静的环境中身心愉快的阅读。家庭的阅读活动不但可以在亲子之间进行，还可以在整个家庭中进行，让绘本阅读成为幼儿生活中必不可少的一部分。

五、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。

1.开展丰富的主题活动，让绘本阅读融入幼儿的一日生活。

每个学期我们都会根据幼儿的年龄学习特点开展一系列形式多样的阅读主题活动。上学期我们发放了“亲子阅读调查问卷”通过对家长的调查反馈，我们对本园幼儿的绘本阅读情况有了基本了解，也得到了大多数家长的认可。为了引导幼儿正确读书、翻书的好习惯，我们通过开展“我爱小图书”“翻书比赛”“我会看绘本”“故事大王”等等活动，引导幼儿养成爱护图书、会翻书的好习惯、做到看书前洗手、不撕书、不扔书、不折书。通过绘本故事鼓励幼儿把自己所见所闻、所思所想、大胆地表述出来，感受说的乐趣。之后在上学期活动的基础上做了进一步深化，通过开展图书漂流：“开展我带一本书，大家一起读”好书共享活动，引导幼儿将自己喜欢的绘本分享给其他小伙伴，一起阅读，懂得分享，感受与小伙伴共同阅读的快乐。通过开展“故事大王”“绘本故事演绎”活动，幼儿通过讲故事、表演故事不仅增长知识、丰富了词汇、提高了语言表达能力还增强了自信心、发展了记忆、思维想象力等。台下的小朋友听着津津有味，跟随小演员们演绎的故事一起笑、一起哭，分享到了同喜同悲的情感经历。每一个故事欣赏完，并不意味着结束。我们在阅读、讲述、表演完一个故事后，还开展了许多相关的、有趣的延伸活动。如《大卫不可以》这个活动开展后，我们进行了相关绘本封面制作、仿编画、创编故事等活动，幼儿在动手的过程中，再次感受绘本的幽默。

2.开展多种形式的家园互动亲子阅读活动

除了教育教学活动之外，我们同样需要家长的配合和支持。通过开展了一系列亲子阅读活动引导家长认识到绘本阅读对幼儿成长的重要性，认识到亲子阅读不仅可以培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，更是家长与幼儿进行情感交流的有效方法。让家长放下手机和孩子一起读书，让绘本走进每个家庭。

（1）教师通过微信平台建立家园互动向家长宣传阅读的好处和方法，帮助家长树立正确的阅读观念，通过“好书推荐”活动引导家长学习有关绘本阅读的文章如《亲子绘本阅读八法》《家长如何正确陪孩子阅读绘本》等，引导家长选择适合各年龄段幼儿喜欢的绘本，并在家教育幼儿爱护书、正确翻书等。

（2）开展了“阅读之星” “大小书虫手拉手”“我与孩子共读书心得征文比赛”“亲子阅读日志征文”等活动，引导家长、幼儿共阅绘本，一同感受绘本的精彩。我们的绘本教学，家长非常赞同和支持园内的绘本阅读活动，给每位家长下发了阅读绘本日志，请家长在和幼儿一起阅读时将孩子在阅读过程中的疑惑、精彩语言以及孩子富有创意的续编等等表现及时用文字、图片等方式进行记录并反馈给老师，便于家长和老师共同商定适合孩子发展的阅读计划。

3.与社区教育资源共享、互助，共建亲子阅读。

社区是孩子们生活的大环境，是重要的教育资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切互助，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”在组织与实施中，又指出“充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿的生活和学习空间”因此我们不仅在园内为幼儿提供阅读学习的环境，更积极和社区联系做到资源共享、互助。宝泉岭《童立方亲子阅读绘本馆》代理人员了解我园正在开展的绘本课题后与我园联系，在园领导的协调努力下为幼儿园绘本班级的幼儿提供到《童立方亲子绘本阅读馆》免费阅读的机会。家长带领幼儿去绘本馆选择幼儿自己喜欢的绘本，更好的激发幼儿的阅读兴趣。

通过这些活动引导家长充分认识绘本阅读的重要性，更好的激发幼儿的绘本阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提升幼儿良好的学习品质。

养成良好的阅读习惯，培养幼儿的观察能力、沟通能力、想象力和创造力从而提升幼儿的学习品质。同时促进我园教师更加关注绘本阅读的教育实践，最大限度的发挥绘本的教育价值，推动教师的业务能力和水平的提高。通过家园合作引导家长提高对绘本阅读的认识，了解亲子阅读的重要性，切实的培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。今后我们还需要不断提升和总结，以多种途径和方法引导教师、幼儿及家长体验绘本阅读的快乐，感受绘本的魅力所在。

参考文献：

【1】李季湄、冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》（解读）[J].人民教育出版社，2013，03（10）

【2】教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（解读）[J]，江苏教育出版社，2017(09)

【3】李麦浪. 幼儿看图书特点的研究[J]，学前教育研究，1999（1）.

【4】徐美玲.安野光雅的无字书[N]，山东教育，2010(12)