沙水“游”趣，“戏”悦童年

建邺区南苑幼儿园 柏心语

【案例背景】

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”喜欢玩沙游戏是大班幼儿的天性，在反复抓沙子、堆沙子的过程中，大班幼儿可以快速接受游戏并在游戏中体验快乐，获得无限的欢乐，并且实现各项能力的发展。更为重要的是，教师们通过引导幼儿参与玩沙游戏，可以激发幼儿的探索欲望，锻炼幼儿的观察力、动手操作能力等等。对此，幼儿教师应该积极组织开展玩沙游戏，让幼儿们在小沙池里，创造出属于自己的“大世界”。

   【案例过程】

幼儿园里有一片沙池，孩子们最喜欢的就是在沙池里玩耍。于是，到了玩沙游戏的时间，就能看到沙池里遍地都是PVC管和玩沙工具。小家伙们正忙着打造自己的“沙天地”……

※提出想法：搭建管道

“我想在沙池里挖一个大水坝，就像是沙漠绿洲一样。”看着沙池，轩轩小手拿着铲子比画着，提出了自己的想法。并且，这个想法很快得到了其他孩子的支持。“那我们要用铲子挖一个大坑。”“我们还要在大坑里装满水。”意见一致以后，孩子们纷纷拿着小铲子，挖了一个大坑。在孩子们齐心协力之下，大坑挖好了。如何将大坑里装满水，变成沙漠绿洲呢？聪明的孩子们很快想到可以用管道，利用管道将水龙头和大坑连接起来。什么管道才适合呢？孩子们来到了材料区寻找合适的管道，很快发现一根“L”形的PVC管道，将其插在大坑里。接下来，小家伙们纷纷拎着小桶前往水龙头接水，然后倒进管道里。可是，尝试了几次以后，孩子们发现效果不是很显著，用水桶接水太慢了。琪琪想了想说道，“我们可以用水龙头上的管。”于是，孩子们继续行动起来……

※付诸行动：连接管道

按照孩子们的想法，将水龙头和管道连接起来，需要一根长长的自来水管。“老师，我们需要一根自来水管。”孩子们主动向我求助。于是，我为孩子们准备了一根长长的自来水管。安装工作开始了，孩子们齐心协力将自来水管套在水龙头上，然后将PVC管和自来水管对接，打开了水龙头。谁料到，水并没有流到大坑里，而是在接口处就四处飞溅，PVC管和自来水管也被水流冲开了。这到底是为什么呢？孩子们围绕水管和PVC管连接处，细心观察。然而，几经思考，孩子们都没有找到答案。看到苦恼的孩子们，我走过去引导他们，“你们看看，要是这两个管子的口都是一样大的，这样接上去，没有固定，结实吗？”我的话让孩子们恍然大悟。孩子们意识到水龙头的软管与PVC管的口径一样粗细，所以不能套在一起。即使出水了，因为水流太大，管子会被冲开。这个问题应该如何解决呢？孩子们开始想办法……

※行动成功：连接成功

第一次引水失败并没有让孩子们感到气馁，反而激发了他们的斗志。这一次，他们决定换粗一点的PVC管。再次来到了材料区，孩子们开始寻找适合的材料。在寻找的过程中，孩子们还细心地将找到的PVC管和水管对比，看看粗细是否合适。经过多次尝试以后，孩子们终于找到了合适的PVC管，并将其放置在大坑里。

再次将PVC管与水管连接，粗的PVC管顺利将自来水管套了进去。兴奋的孩子们打开了水龙头，水顺着水管流进了PVC管里，最后流进了大坑里。很快，大坑里就装满了水，孩子们想象中的沙漠绿洲打造成功了。看着成功的“沙漠绿洲”，孩子们高兴得直拍手。可是，问题又出现了。PVC管与水管连接处不停地在漏水，孩子们又开始思考如何解决漏水的问题……

【案例分析】

沙水游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展发挥着重要的作用。在本次开展的玩沙游戏活动中，玩沙游戏活动基于幼儿的兴趣和需求生成，蕴含着丰富的教育契机和教育价值。在游戏理念之下，我注重幼儿的全面发展，将玩沙游戏的主动权交给幼儿，促使幼儿在玩沙游戏的过程中成为游戏的主人。

在自主探索的过程中，幼儿们遇到了很多的难题，如何选择与操作材料，如何让材料为幼儿所用，在游戏中发挥引水的作用，给幼儿带来了不少的挑战。在游戏的过程中，幼儿们并没有轻易放弃，我也适时为幼儿提供一些启发与提示，让他们能够结合自己平时的游戏经验，自主地想到解决办法。通过不断的操作材料，幼儿们也在一次次的尝试中累积经验，在解决水管与PVC管连接引水的问题时，幼儿也在不知不觉间成长了起来，他们学会了与同伴合作，学会利用学过的知识和经验不断地进行观察、探索、操作、发现，最终在我的指引下解决了问题，完成了游戏，也发展了良好的学习能力与素养。

纵观幼儿打造大坝的三个阶段，在对每个阶段进行解读的过程中，可以显著地发展幼儿的发展和变化，尤其是幼儿合作能力的发展。在最初问题出现，到想出办法，再到最后解决问题，幼儿们积极聚集起来，主动探索，从而有效解决问题，促使其合作能力、问题解决能力、玩沙能力、思维能力等获得了显著发展。

【案例反思】

在这次玩沙游戏中，我努力做到让幼儿们“玩中学”“玩中做”，激发幼儿对PVC管道引水的游戏兴趣，借助有效的策略促成幼儿的探究水平与生活经验，具体反思如下：

（一）尊重幼儿兴趣，自主生成游戏

对于幼儿而言，他们的注意力极易被外界事物吸引，但是面对自己感兴趣的事情时，往往能保持很持续的专注力，好奇心和求知欲旺盛，积极主动探索的意识也极强。在好奇心和兴趣的驱动下，幼儿能够积极投身于游戏活动，并且借助自己的已有经验解决活动中遇到的问题。作为幼儿教师，我们要不断利用一日生活的各个环节，挖掘幼儿偶然发现的价值，生成自主游戏活动。在上述玩沙活动中，幼儿主动提出挖大水坝的想法，并且得到了同伴的支持，玩沙游戏活动自主生成。在玩沙游戏活动生成的过程中，我并没有确定游戏活动的主题，而是尊重幼儿们的兴趣，支持幼儿们的需求，促使幼儿自主开展玩沙游戏活动。而对孩子们观察的过程中，我也发现幼儿们玩沙的积极性和主动性高涨。

（二）有效投放材料，满足游戏需求

幼儿已经开始有操作低结构材料的倾向，因此在玩沙活动中，我尽量为幼儿提供有效材料，让幼儿能够抓住重点，将时间和注意力都集中在如何操作材料、如何分配材料等事情上。这样幼儿的兴趣就会被调动起来，将功夫都用在“刀刃”上，当幼儿遇到困难时，从材料下手，进一步激活幼儿的游戏兴趣，在操作的过程中，打开思路。因此，在幼儿决定要打造大坝时，我就在一旁的材料区准备了丰富的玩沙材料，包括各种各样的PVC管和一整套的玩沙工具。如何将大坑里装满水，变成沙漠绿洲呢？孩子们想出利用管道的方法，第一次在材料区找到了一根“L”形的PVC管道。第二次尝试的时候，我为孩子们准备了自来水管，孩子们在材料区找到了粗细适宜的PVC管。各种各样的材料不仅满足了孩子们的游戏需求，也促使孩子们逐渐解决问题。

（三）教师有效指导，科学支持游戏

在自主游戏中，幼儿教师要放手幼儿，相信幼儿，给幼儿们自主的空间。当幼儿在活动中遇到问题时，幼儿教师要尊重幼儿探索的积极性和主动性，给予幼儿丰富的探索空间，相信幼儿能够在自主探究的过程中解决问题。当然，当幼儿难以解决问题时，教师也要科学介入，有效指导。在上述玩沙游戏活动中，当幼儿们将PVC管插在沙坑里效果不是很显著时，他们想到用水龙头上的管，将水龙头和管道连接起来。然而在具体实施的过程中，幼儿们的想法并没有达到预期，水并没有流到大坑里。面对幼儿们的困惑，我主动来到幼儿们身边，引导幼儿思考，找到问题的关键所在。在我的引导和幼儿们的细心观察下，幼儿们意识到水龙头的软管与PVC管的口径一样粗细，所以不能套在一起。最终，孩子们找到了解决问题的办法，即换成口径宽一点的PVC管。