“沙漠寻宝”案例分析

南京市建邺区南苑幼儿园   马永玲

案例:

陈璟浩带来了磁铁，几个小朋友一起围上去，“看，能吸到这个……”“还能贴到这个上……”陈璟浩一会儿拿着磁铁在玩具美工区材料中触碰吸，一会儿将磁铁在室内的门上贴，“让我来试试”“陈璟浩，借我玩”围观的孩子哄叫此起彼落。“轮流玩”陈璟浩做出了决定，但只有一个磁铁，在后面等待的孩子急的直转悠。

我说“你们看到磁铁能吸住什么东西了？”“夹子、螺丝”“为什么能吸住夹子螺丝呢”朱宸昊迟疑的说“它们是铁的，磁铁能吸铁的东西吧。”“真是这样的吗？”又问“大家是不是想知道还有什么能被它吸住？”“是！”回答声音前所未有的响亮整齐，我说，“那我们就把磁铁当成一个寻宝棒，来寻宝好吗？”“好！”又是整齐响亮的回答。我举起磁铁问“寻宝棒可以到哪里寻宝呢？”“水里”“沙漠里”孩子们七嘴八舌，“沙漠里埋藏了很多宝贝，我们就玩沙漠寻宝吧”

“沙漠寻宝要有什么”“沙子”“楼下沙池里有”“还要准备什么？”“磁铁”“谁家有？”“我家有”“我家也有”“我们想知道磁铁寻宝帮能吸住那些，大家可以都将它藏到沙漠里，看它能不能被吸出来。”“橡皮可以吗”“我的汽车玩具可以吗”……

于是，我们用大鞋盒百宝箱里装上沙子，将小朋友想知道小物件藏到沙子下，老师也从库房里找来里几个磁铁，几个小朋友迫不及待的都要玩，我说“这么多人都想玩，沙漠就这么大，怎么办？”陈璟浩说“轮流玩””“那大家看一次几个人玩合适？”张清雅说“三个人吧”于祯反驳“三个人有点挤吧，两个人”两个人争执起来，我说“那我们试试”请了三个小朋友刚站到“沙漠”旁边，小朋友一起说“太挤了，还是两个人”。

于是请了张清雅于祯两个小朋友拿起磁铁在沙漠中探寻，于祯拿起磁铁在沙中戳提，很快磁铁带上了一个铁夹子，与祯开心的说“我找到了一个铁夹子”张清雅什么也没有找到，看到于祯已有发现，有些急了，就用磁铁在沙子里面翻挖起来，果然翻到了一些物品，赶紧用磁铁去吸探，吸住了一个螺丝，也大声道“我也吸到了一个螺丝”。这时，于祯停下手中活动，指着桌上说“你看，沙子都弄到桌上了，地上也有了”旁边小朋友也过来用责怪的眼神看着张清雅，张清雅也愣住了。我说“谁来说说沙子为什么不能弄到桌上、地上呢?”““沙子搞到桌上，把桌子弄脏了”“沙子掉到地上走路容易滑跤，危险”小朋友争相恐后的说。“那我们怎么玩才能不把沙子搞出来呢？”“小心些戳”“轻些”“不要挖”我说“说得真好，那我们怎么让玩的人注意做到呢？”，小朋友静了静，于祯说“互相提醒”章骏天“我们来把玩法画下吧”，几个小朋友赞同说“画下来”于是，小朋友说老师画，“沙中寻宝游戏玩法”诞生了，玩法的最后还增加了宝贝进框、画宝贝环节。

分析：

从本案例中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当教师的视角面向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要。教师及时捕捉幼儿每一次主动学习的机会，及时加以展开和深化，引发幼儿学习的兴趣和探究客观世界的用心性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验。

将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，准确把握好其喜爱探究的心理。

在日常生活中老师注意观察幼儿的活动，了解幼儿的兴趣点，教师及时且准确地捕捉幼儿的兴趣点，珍惜并利用好幼儿的好奇心。将其兴趣点巧妙地导入活动的过程中，“大家是不是想知道还有什么能被它吸住？”“寻宝棒可以到哪里寻宝呢？”孩子们喜欢探寻，对磁铁吸附感兴趣，老师就诱导幼儿进行探索活动。“它们是铁的，磁铁能吸铁的东西吧。”“真是这样的吗？”激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索方法。

措施：

孩子们在探索时，遇到不少问题，如何几个人玩合适、怎样玩沙子不撒洒。当问题出现的时候，教师没有简单地提出具体办法，而是有意识地将问题留给幼儿，引导幼儿自己尝试想办法解决问题。三个孩子一起站到“沙漠前觉得挤”，多少人玩合适这个问题就解决了；还有沙子撒洒问题大家各抒己见，并由此确定游戏规则，想到画玩法的方法。幼儿在解决问题的过程中体会到解决问题带来的成就感，以后再遇到问题时他首先想到尝试解决，从而来提高幼儿思考、解决问题的能力。

作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一齐生活、一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使幼儿园课程得以及时调整、补充和更换，相信这样会让幼儿在生活化的课程中得到健康快乐的成长。

2023年1月3日